论陶行知生活教育与小学音乐快乐课堂有效结合

赵明丽

【摘要】我国著名的教育家陶行知先生曾经提出，教育就是生活，社会就是学校。这种教育思想被广大音乐教师应用，特别是小学音乐教师在小学音乐课堂上的应用，音乐方面的教学在小学也是很重要的，能够让学生更好的体验到音乐的乐趣。特别是在学音乐这个科目的时候，能使学生充分了解音乐，让学生爱上音乐的学习，提升自己的音乐素质。为了改变小音乐教学中的不足，必须要采取一些措施。现在提出了一个更适合现代学生的新的教育方式，利用生活教育的授课方法对小学生进行音乐教学，可以更好的提升课上的效率。

【关键词】生活教育;小学音乐;快乐课堂;策略方法

引言：在新课程标准教育制度不断发展的背景下，音乐方面的教学能够促使学生更好的发展和成长。小学的教育难点已经不再只是一些知识学科，而是正在渐渐地向着艺术前进。音乐不仅能够很好地打造学生的个人情感，还能够让学生在上课的时候缓解自己的学习方面的压力，舒缓身心。生活教育与音乐课堂相结合是为我国现代小学生制定的一种新的授课方法，对于小学音乐教育具有重要意义。本文主要阐述生活教育与小学音乐课堂融合的价值，改变了既定教师的课堂模式与教学手段，与生活教育相结合，取得了显著的进展和成效，让学生大幅提高音乐教学的乐趣及学生音乐水平。

一、生活教育与小学音乐课堂融合的价值

1.1优化学生对我国文化的认知。第一，我国的许多优秀传统文化在世界上也都占据了一席之地，大部分的学生并不是很清楚地知道一些优秀文化，而是更加注重于一些西方的优秀文化，这种认知显然有些不对。第二，我国的历史和其文化制度体系是个复杂的体系，它涵盖了许多方面。而当下的学生，在自己的日常生活中对于文化的理解和感知范围面相对较窄。许多学生都觉得音乐只是一种娱乐的方式和手段与工具。而且当前还要求促进学生能够更好地去理解、认同和继承我国的一些优秀文化，自然也就需要用音乐作为其着力点，这样才有可能够推动学校的文化视野的拓展。例如《喜相逢》《阳春白雪》这两个关于现实生活中的中国传统民间音乐，无论是用它们来作为主要的器乐或者是说曲调和乐律，都应该具有一种生活化的民族文化特征，是在现实生活中通过另外的学科所能够接触不到的。

1.2引导学生建立正确的价值观。教育重在让学生养成正确的价值观，如边塞地区的曲子《洗衣歌》，“是谁帮咱们加桥梁呃？是最亲爱的解放军，是伟大的共产党”——这种倡导民族和谐平等的思想和观念，在世界上其他的国家是鲜见的。通过这些曲子在日常生活中培育学生的观念，无疑对国家的发展具有促进的意义。

二、生活教育与音乐授课向融合的策略

2.1调动情感，激发兴趣。让学生产生积极的乐趣，其实不算难，关键是能抓住一些学生日常生活中感兴趣的点。比如让学生自发参与音乐的学习、采用多种教学法、组织音乐有关的活动等，都因为融入性强、过程快乐而受到学生的喜欢。此外，利用学生喜欢竞争的心理，教师在授课环节中多开展一些趣味的小比赛或者创新的活动，也有很好的激励作用。引领学生了解一些地方的曲子，让学生听江苏的歌曲《孟姜女》和地方器乐曲《春江花月夜》之后，给学生讲“鱼咬尾”这个日常生活中比较趣味的民族音乐创作方式，教师将学生划分几个组，让他们摹仿这种方式来自己创作短的曲子。然后，教师把各组的作品演奏出来，让大家评一评，哪个小组创作的音乐最好听。即能使学生更好地掌握一些音乐方面的知识，又使学生对民族音乐产生了很大的乐趣。

利用小学生追求一些明星的心理，把一些日常生活中比较火的音乐加入到音乐的授课环节中，让小学生自己去学着演奏唱。比如《说唱脸谱》等。这些曲子在当前的生活中很火，将这些现实生活中的因素都融入到了音乐的授课中，很容易就能够把其快乐传递给了学生。

2.2注重音乐性。每一个音乐中的曲子都会有独特的效果，当然也有许多的内容都是不能用语言完全解释得清楚的，而且老师在上音乐课的同时应该要更加注重这些音乐本身的一些特点，所以音乐教材中涉及到的每一首歌曲也都已经具备了它们独特的生活景象。例如《七个小兄弟》一节课，歌词中特意地加入了几个音符的唱名do-re-mi....歌曲大大地提高了课堂的兴趣和教育的娱乐性，教师在第一节课开始给学生授课时可以充分地把它加入到一个美丽的白雪公主和七个小矮人的故事，让学生也能够有机会更多地去参与到这里来，让学生按照自己的形象去表现自己所饰演的每个角色。在进行生活化情境表演的同时，走进了学习音乐的真实内心世界，丰富了大部分学生的音乐视野和体验，享受到了音乐的愉悦。

2.3科学使用现实素材，有效提升学生的认知水平。小学生的音乐课堂與现实生活向融合，这种授课方式符合陶先生的教学思想。音乐学习中的一些知识是生活种的一部分，音乐的涵养既出自于现代社会生活，又高于现代社会。教师在给学生上课的这个时候，必须要对相关知识进行讲解，同时一定要把与之密切联系的现实生活内容进行拓展和讲授，这样才能更有利于促进小学生培养自己的音乐水平。比如，在小学的一些音乐课本中，存在着不同韵味的曲子，这些歌曲的伴唱可以应用不同的乐器，这时，教师就需要给学生详细地讲述不同音乐乐器的发展历史以及怎样才能使用。例如，钢琴、二胡、小提琴等这些弹奏的乐器，老师都有详细讲解，二胡是一种比较古老的乐器，而且大提琴和钢琴则都是西方的一种仪式和器具。在课堂教学过程中，老师会向学生问一些疑惑，"为什么是这样呢？"这时，学生们就开始进入了思考，在此时，教师再次进行了提示，这样，就促进了学生的音乐热情，建立了快乐的课堂。

结语：生活教育与音乐相结合是学校音乐教育的重大改革。虽然音乐课程不是小学生的专业课程，但它是学生全面发展的必要技能。在新的形式下，学生要把音乐课作为一个娱乐的地方，而不是作为一个完成任务的地方，这是一个重要的组成部分。在我国推进新课程标准改革的过程中，还有许多地方有待改进。生活教育与音乐课堂相融合，对小学其他学科的发展起到了引领作用，也促进了音乐课程的发展。

参考文献：

[1]王颖.陶行知生活教育理论下的小学音乐快乐课堂[J].新课程（小学），2020（4）：69-69.

[2]路欣桐.陶行知生活教育理论与小学生活化的音乐教学[D].安徽师范大学，2020.