浅谈词块教学法在高中英语写作教学中的应用

徐钰辉

【摘要】在高中英語写作教学中，合理地利用一定的教学方法。不仅仅能够提高英语课堂的教学效果，同时更能提高学生提取所学知识的能力，继而提高他们的写作成绩。本文主要探究了词块教学法在高中英语写作教学中的应用。

【关键词】词块教学法;高中英语;写作教学

英语是高考科目中必考的科目之一，是高中学习生涯的必修课。而在实际的英语教学中，我们发现高中生在英语写作方面得分较低，他们在提取所学知识方面存在一定的困难。这显然不利于写作成绩的提高。

因此，合理地使用一定的英语教学法，不仅可以提高英语课堂的教学效果，同时也能提高学生提取所学知识的能力。词块教学法在教学中，弱化了语法的功能，更利于学生在写作时提取。这对于高中生而言，无疑是一种有效的教学方法。

一、词块的相关概念。

（一）词块理论的提出

一直以来，在高中英语教学中，词汇学习和语法学习都是两个独立的个体。其属于教学的两个板块，教师们在教学时，其惯用顺序为先交单词再学课文然后梳理课文中的语法知识点。在教学中，教师们大都认为语法是最难进行教学的。在1975年，Becker提出了词块理论（lexical chunk）。他认为，单个词并不是作为语言的记忆与存储，输出和使用的最小单位，人类语言的最小单位是那些固定的和半固定模式化的板块结构，也就是我们所说的词块。自语料库语言学在我国发展以来，研究者们从语料库的角度进行研究，他们发现英语中由大量的语言结构，他们具有语法和词汇的双重特征。不能用词汇这一概念来界定。

（二）词块的分类

Lewis把词块分为4种类型：（1）单词和短语，单词指独立的单词，短语则指代固定短语，例如：bythe way。（2）固定搭配：例suicide则经常与commit连用。（3）惯用话语，形式固定或半固定、具有固定语用功能的词汇组合。例如：Iamafraid…。（4）句子框架和引语。这是形式和功能固定或半固定的词块，常作篇章组织的手段。例如：ontheonehand， on the other hand等。

二、词块教学法在高中英语写作教学中的应用

（一）引导学生有意识的积累词块

在教学中，教师应该有意识的向学生介绍词块的概念，让他们对所习得的词块根据之前的Lewis的标准进行归纳，整理，积累、强化。良好的积累有利于丰富学生的知识储备，也有利于他们在写作中更好的提取词块进而提高写作成绩。可以在课程开始就介绍词块相关概念及分类。在习得单词的时候，扩展一定的词块，让学生们进行记忆。在课文学习中，让学生们自己画出词块，并对词块进行分类。课后要求学生们，在阅读训练，听力训练或者英文美文鉴赏时积累一定的词块。

（二）引导学生形成符合自己特色的词块意识

在以往的课堂教学中，教师在英语教学或者具体到写作教学时，往往会忽略词块在英语学习中的重要性，长此以往，学生们更难通过教师的教学来注重词块，词块在英语教学中的优势也很难被看到。但是高中的课程复杂并且具有一定的难度，英语方面，学习内容越来越丰富，知识范围越来越大，这必然决定了需要记忆的部分越来越多，如果仅仅只要求学生们记单词，这从一定角度上导致了学习效率难以提高，学习进度较慢等问题。此时，词块教学法的出现有利于提高学习者效率。这是因为词块作为在英语学习中被记忆的单位，其是由几个单词组成的。所以，教师在进行英语教学时，有意识的介绍一定的学习方法，以促进他们形成自己的词块意识，促进他们更好的理解与记忆词块，这也有利于他们在写作的时候提取词块。

（三）鼓励学生有意识的输出词块

足够的语言输出有利于引起学生对语言形式的注意，有利于为学生提供自我检验、提出假设的机会、为学生提供有意识反思的机会。写作作为英语学习者的语言输出的环节，对检验其对词块的习得具有深远的影响。在传统教学中，教师常常以灌输的教学方式进行教学，他们更加注重向学生灌输知识。这从一定角度导致了他们留给学生思考的机会很少，给他们说英语，练英语的机会更少，这不利于学生们的写作成绩提高，也可以说成不利于学生语言输出。为了更好的提高学生的写作成绩，教师可以利用多种教学方法，创设出一种轻松语块的气氛进而激发学生语言表达的欲望，继而提高他们的写作成绩。

三、结语

综上所述，随着新高考的改革，写作在英语教学中由原本的20分改革到了35分。写作在高考中占比越来越高，其地位也越来越明显。一线教师和学生也认识到写作的重要地位。由无数次的实验可见，学生的语言输出能力能否得到培养和提高，其语言信息量的输入是至关重要的，将词块教学法运用于高中英语写作教学中，不仅增强了学生的词块意识，促进了学生使用词块的频率，同时也能提高高中学生在英语写作的流利性和地道性。词块教学法还缩短了学生从理解输入到输出所需要的实践，更好地提高了学生的语言输出能力，促进写作成绩。从而提高了高中生语言能力。因此，词块教学法是值得推广的。

参考文献：

[1]Lewis M. The Lexical Approach ： The State of ELT and the wayForward [M ].Hove，England ：Language Teaching Publications，1993.

[2]朱彩霞浅谈语块教学法在高中英语学习中的应用[J].校园英语，2017（48）：144.

[3]杨玉明，温晴.语块教学法与语言输出能力的实验研究[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2010（2）：86-91.

[4]岳莉莉.预制语块及其对第二语言能力发展的启示[[J].天中学刊，2006（04）：68.