例谈无机化学课程与中学化学无机部分的差别与问题

交巴才旦

【摘要】本文从教学目标与方法、教材特点、知识点、理论与实验四个方面探讨了高中无机化学课程和中学化学无机部分存在的主要差异与问题，并结合教学研究与实践，提出了近年来教学改革的措施。

【关键词】无机化学;中学化学无机部分;差别与问题的应对措施

前言

无机化学科目是一门庞大的化学基础课程，它不仅为高中学生提供必要的基础理论和基础化学知识，近年来，许多教师在教学态度、教学方法、教学模式等方面进行了卓有成效的改进和探讨，高中无机化学课程与初中化学的课程衔接。在无机化学教学中发现，一些高中生能够很好地学习无机化学课程，他们的自主学习能力通常较差，首先表现在他们的自学能力和综合分析问题的能力差。

1.高中教育中无机化学课程与中学化学无机部分的主要区别及问题

1.1高中教育中无机化学知识拓展、延伸与提升

由于化学受到初中学生认知能力和综合心理素质的严重制约，初中化学教学往往采用相对简化、形象化的教学方法来界定一些基本的化学概念。比如在电子催化剂的概念学习过程中，初中化学老师通常将其误解为“反应速度加快或减慢，反应前后质量和化学性质保持不变”在高中无机化学基础课程中，高中老师对“通过化学反应和不断变化的化学反应过程”进一步确定了催化剂的一些基本特性。初中化学教师认为，原子结构中的原子电子呈层状分布，无机化学课程的起点是量子力学的描述。但是高中化学老师引入了波函数的概念，阐明了电子在原核外的层运动状态，通过研究原子核能量分布和原子径向速度的波函数和运动图像。[1]

1.2高中无机化学课堂教学的特征

无论是在化学知识的覆盖面还是知识深度方面，无机化学课程的学习内容都比初中化学的前几年有“爆发性”增长。无机化学的基本原理只有"原子结构与元素周期体系"、"分子结构"、"晶体结构"、"络合物"、"化学热力学基础"、"化学平衡常数"等;元素无机化学分为"氢和稀有气体"、"卤素"、"氧族元素"、"s区金属"、"p区金属"、"f区金属"、"d区金属"等，主要按照电子排布的特点，全面、系统地讨论和划分各种物质的化学结构、性质和化学用途。

1.3高中和初中化学无机实验的区别与问题

初中化学教材教学主要部分包括化学溶液和平衡剂的使用，化学原料的分析和加工，化学教师动手实验多，学生动手实验少，高中无机化学实验为大多数学生提供了更全面的实践学习机会。设计实验和化学綜合实验以及化学综合实验教学项目，可以系统地培养高中化学实验技能，但是高中学生的实验操作水平参差不齐，特别是部分实验教学条件较差地区的学生，在中学阶段动手机会少，基本实验操作技能缺乏，经常会出现实验操作手忙脚乱，现象严重，实验报告书写不规范等问题。

2.高中无机化学教学改革模式实施的措施

2.1开设无机化学专题讨论，开放无机化学实验室，不断更新实验内容

举办无机化学专题讲座，重点培养学生的无机实验化学观察、实验报告和无机化学理论实验管理技能;免费开放无机化学实验室，供学生选择补习、重复做无机实验和学生选择与化学理论教学相紧密呼应的无机验证性化学实验。若在讲解使用酸碱化学指示试剂时，可到相关实验室现场进行酸碱指示试剂的配制和色谱分离等实验。同时，不断优化和完善无机化学专业实验教学教材内容，增加无机实验教学内容，设计编制一套相应的无机实验化学教材。实施这些措施后，学生化学实验实践技能水平得到提高，巩固了其在理论教学中的成果，使教育理论和化学实验相结合，学生学习的兴趣、积极性等都得到了提高。[2]

2.2针对知识点内涵的拓展、延伸和提升，开展专题模块教学。

高中化学能力的拓展、拓展和提高，无机化学知识的要点，特别是重点和难点问题的“冲突”。离子键的极化、氧化物的还原和化学稳定性，结构和化学的一致性，以及基础化学和无机化学反应原理的结合。通过这种学习方法，我们不仅可以快速准确地捕捉不同化学发现之间的对应关系，因此，无机化学教师有必要认真梳理现行高中化学课程教材中的不同知识点，关注高中化学课程教育和教学的不断变化，寻找适合高中无机化学教学的时间，避免知识重叠和交叉错误，做好不同知识点的衔接工作。

2.3抓住关键期，先慢后快，先易后难，循序渐进，做好高中无机化学的转型过渡

高中第一学期是学生从初中到高中适应和成长的关键阶段，在第一期无机化学概论的教学过程中，教师可以向所有学生详细介绍无机化学的一些特点和学习方法，高中无机化学与初中无机化学的联系与区别，以及无机化学在日常生活和生产中的实际应用。此外，多年教学的无机化学教师，先慢后快，先简单后难理解的资本顺序，课堂上的启发和互动可以帮助学生适应从初中化学到高中无机化学的转变。[3]

3.结语

掌握无机化学学科教材与中学化学学科教材之间相关基础知识的有效衔接。发现高中、初中化学基础知识的实际接合点很多，这些相互有联系的化学知识点往往还具有多种相互交织的知识衔接学习方式。中学化学课程任课教师在开展教学设计工作过程中，如何才能准确掌握中学化学课程教材中可能涉及应用到的相关课程知识点，引导学生深入学习相关知识点的相互关系，对帮助学生学习完整的科学课程知识体系结构具有积极促进作用。

参考文献：

[1]苏碧云，李亚宁，孟祖超，顾雪凡，孟梅，孔婷婷.无机化学课程课堂教学改革与创新实践[J].广州化工，2018，46（10）：130-132.

[2]郝洪庆.例谈无机化学课程与中学化学无机部分的差别与问题[J].大学化学，2014，29（05）：25-28.

[3]李燕.中学化学教学课程小论——论当今无机化学[J].课程教育研究，2013（28）：154.