经典诵读在小学语文教学中的实施研究

张仙慧 高敬张

摘要：小学语文教学中实施经典诵读，有助于提高学生对我国传统文化的了解，还有利于帮助学生积累丰富的写作素材，以及有益于提高学生的文化素养和审美鉴赏能力。基于此，语文教师应该在日常教学之中，加强对经典诵读的重视和应用力度，同时还要致力于研究与创新经典诵读教学的方式，并且还要合理选择经典诵读的文本，继而为学生创建出适宜、高效和丰富的经典诵读学习环境。本文就经典诵读在小学语文教学中的实施，展开了详细的分析与探索并提出了几点相关策略，以期为小学语文教学革新给予些许帮助。

关键词：小学教育;语文教学;经典诵读;策略

引言：所谓经典就是历经不同朝代和时代的洗礼流传至今的儒家典籍，像是《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》等，其不仅反映出了我国优秀的传统文化和思想，还蕴藏着深厚的人生哲理。因此，小学语文教学中实施经典诵读，对小学生的文化素养、精神品质、知识储量等方面，具有十分重要且关键的意义和价值。所以说，在开展小学语文教学活动中，教师应该结合小学生的实际情况，以及结合语文教学的内容，将经典诵读作为良好的扩展性教学，一来帮助小学生养成良好的鉴赏、审美、表达、分析等能力，二来强化小学生的学识、思维、思想、道德等综合素养。

一、经典诵读在小学语文教学中应用实施的价值

首先，经典诵读有助于提高学生的识字能力，还有助于扩充学生的识字量，尤其对于低年级的学生而言，经典诵读可以帮助学生掌握基本、常用的汉字。以《三字经》、《弟子规》和《百家姓》为例，这些经典著作中蕴藏着丰富的汉字，而低年级学生在处在识字学习的初始阶段，所以通过经典诵读将会有效提高学生的识字水平，进而帮助学生认识、理解和掌握更多的汉字[1]。其次，经典诵读有利于提高学生的写作能力，尤其对于中高年级的学生而言，通过经典诵读学生可以将著作中的优美语句，或者具有深刻含义的语句合理搬迁到写作之中，以此提增文章的美感和质量。再次，经典诵读有益于传承优秀的中华民族精神，有益于帮助学生养成良好的道德思想和精神品质。以《论语》中的“己所不欲勿施于人”为例，学生通过经典诵读和探索学习，能够懂得自己不想要或者不喜欢的东西不能强加给他人，最终帮助学生养成换位思考、宽恕待人的优秀品行。最后，小学语文教学中实施经典诵读，有助于扩展学生的知识层面和提高学生的文化素养。

二、经典诵读在小学语文教学中应用实施的策略

要想保证经典诵读在小学语文教学中应用实施的实效性，需要从多个角度思考和分析，像是经典著作的选择要符合语文教学和小学生的特点，或者经典诵读教学方式要满足小学生的学习需求等等[2]。为此，下面将从经典著作选择、经典诵读氛围和经典诵读教学方式三个层面，作出了详细的分析和研讨，旨在找寻最为适合小学生的经典诵读教学途径。

（一）合理选择经典诵读的文本

合适的经典名著能够大大提高经典诵读的质量和效率，还能够有效提高课内文本教学的效果，所以教师在选择经典诵读文本时，应该做好以下方面的工作：第一，确保经典诵读文本与课内文本内容有所联系，一来帮助学生更好的掌握课内教学内容，二来有效扩展学生对知识层面和储量。第二，尽可能的依据小学生的兴趣喜好选择经典名著，以此激发学生阅读的兴趣和提高学生阅读的积极性。

例如，在開展部编版五年级语文下册第二单元《草船借箭》阅读教学时，教师就可以结合课内教学的内容和结合小学生的兴趣爱好，合理选择与之相应的经典名著。此处教师根据学生对草船借箭文本内容的喜好，确定将《三国演义》经典名著作为诵读的对象，不仅为学生创造出了深度了解草船借箭故事的条件，还有效激发了学生开展经典诵读的兴趣。如，学生通过经典诵读不但了解了草船借箭发生的背景和原因，还可以了解我国丰富的历史故事和人物事迹。由此可见，合理选择经典诵读的文本，是保证经典诵读教学成效的关键所在，更是培养学生经典诵读兴趣的前提条件。

（二）优化经典诵读教学的氛围

营造良好的经典诵读氛围是提高教学质量的关键，众所周知环境具有潜移默化的影响力，当学生长期处在一个热情、积极的阅读环境中，能够逐渐融入其中并养成阅读的习惯和意识，继而为后期实施经典诵读奠定坚实的基础[3]。为此，小学语文教学中教师应该致力于优化经典诵读的氛围，使学生由被动性的诵读转化为主动性的诵读，继而提升经典诵读的教学效果。例如，教师可以定期举办经典名著分享会，即鼓励学生将自己度过的经典名著讲述给其他学生，同时还要对敢于分享的学生给予表扬与赞赏，以此逐步帮助学生养成良好的经典诵读习惯，以及提升学生经典诵读的积极性和信心，最终为学生构建出经典诵读的氛围。

（三）丰富经典诵读教学的方式

经典诵读教学的方式直接影响学生诵读的效果，所以教师应该不断创新经典诵读的方法，既要保证学生在经典诵读中有所学，又要保证能够激发学生经典诵读的兴趣。例如，结合小学生喜欢玩游戏的特点，将游戏作为经典诵读的载体，如当学生诵读《三国演义》名著时，教师就可以挑选出其中一个章节，像是“草船借箭”、“空城计”、“三顾茅庐”等。以“三顾茅庐”章节为例，教师挑选出几名学生并为其分配文章中的角色，如“关羽”、“诸葛亮”、“刘备”、“张飞”等，而后让学生认真朗读“三顾茅庐”的段落，同时要求学生根据朗读的内容自主设计一台话剧，如此一来不但可以加深学生对诵读内容的理解，还可以激发学生经典诵读的兴趣和热情。此外，在实施经典诵读教学活动时，教师还可以根据学生喜欢观看动画的喜好，运用多媒体功能和现代信息技术，将经典名著从静态的文本形式转变为动态的视频形式，仍以《三国演义》名著为例，向学生播放电视剧三国演义中的精彩画面，而学生想要全面了解故事内容就需要诵读经典名著。由此可见，通过不断创新经典诵读的教学方式，能够为小学语文教学中实施经典诵读创造利好条件，继而达到提高经典诵读教学质量的目的。

结语：综上所述，小学语文教学之中实施经典诵读具有十分重要的价值与意义，所以教师需要秉持着以生为本的教学理念，从小学生的实际情况出发选择适合的经典著作，创新高效的诵读教学方式，以此为学生创造出丰富、生动和形象的经典诵读学习环境。

参考文献：

[1]赵自林.小学语文经典诵读教学研究[J].学周刊，2021（29）：191-192.

[2]张兴军.语文经典诵读教学困境与对策漫谈[J].成才之路，2021（23）：128-129.

[3]张凤仁.小学经典诵读校本课程的开发及实施研究[J].课外语文，2021（22）：110-111.