探索素质教育理念下博物馆教育与学校教育的结合

马煜娟

摘 要：我国的教育以学校教育为主。虽然目前在学校教育中对学生的实践教育非常重视，但是很多社会资源没有被充分利用起来，导致资源闲置。博物馆作为社会机构，具有教育职能。虽然学校也会利用节假日组织学生到博物馆参观，但是仅仅停留在走马观花的层面，没有实现教育意义，更没有做到博物馆教育与学校教育相结合。在国家倡导素质教育的今天，学校对学生展开教育时，就应该建立在素质教育的理念上，做到博物馆教育与学校教育相结合，提高学生的实践学习能力，也有助于学生自主学习能力的提高。文章针对素质教育理念下博物馆教育与学校教育的结合展开研究。

关键词：素质教育理念;博物馆教育;学校教育;结合

博物馆有丰富的馆藏资源，属于知识性的社会机构。在学校教育中应将博物馆资源充分利用起来，对学生展开社会教育，可以扩展学生的知识面，让学生认识到学习知识不仅仅是从教材里获得，或者从学校获得，在博物馆里也能够获得更多的知识。对于学校而言，应充分利用博物馆的资源，丰富学校的课程资源，使博物馆内的知识与学校的知识形成互补的效果。所以，学校应注重培养学生的综合素质，将学校教育与博物馆教育相结合，提高学生获得知识的能力，促进学生全面发展。

1 素质教育的内涵

素质教育是相对于知识教育而言的。国家倡导素质教育，就是将教育的中心落实到学生，学校教育不再只是注重知识传递的应试教育，而是要培养学生运用知识、创造知识和创新知识的能力。在素质教育中，更为关注学生对知识的运用以及学习的过程，除培养学生掌握基本的技术能力以及对环境的适应能力外，还要激发学生的创造欲望。素质教育是适应社会发展环境的教育模式，具有时代性。随着社会的不断发展，素质教育的内容以及教育的形式也会相应地发生变化。学校注重对学生的素质教育，就要对学生展开综合教育，还要研究教育理论，根据学生的具体需要不断丰富教育内容，并进一步深化。

2 素质教育理念下馆校结合的现状

2.1 地区及各级博物馆发展不平衡

各个地区博物馆的发展与当地的经济发展水平存在必然的联系。我国的部分地区经济发展存在滞后，其博物馆的发展水平也相对缓慢，发展的规模也会受到局限。在经济发展良好的地区，博物馆的建设规模会更大一些，而且资源和服务也更加丰富。

从我国当前的博物馆分布情况来看，国家一级博物馆主要分布在北京、上海、山东以及江浙一带，一级博物馆的数量已经超过30个，在全国的一级博物馆数量中占有三分之一。中国的西部地区以及部分少数民族自治区一级博物馆的数量非常少，总量还不足全国一级博物馆数量的十分之一，而且西部地区的博物馆资源有限，所发挥的教育作用也非常有限。从博物馆所发挥的教育功能情况来看，中国国家博物馆每天都对学生开放，让学生在这里接受实践教育，但是一些地区博物馆在一年中为学生提供课程实践服务的数量还不足10次。这就可以说明，博物馆所发挥的教育功能与地区及级别存在必然联系。

博物馆的级别不同，在机构的设置上也会存在不同。一级博物馆和二级博物馆的设置更为完善一些，资源更为丰富，也会定期向教育对象开展教育服务活动，三级博物馆的教育能力明显不足，即便是组织参观活动的能力也非常有限。

2.2 博物馆与学校缺少沟通及人才缺失

博物馆的宣传教育主要是由讲解员来承担的。讲解员的知识结构有限，目前缺少复合型的宣传教育人员，加上人员的年龄结构和学历结构存在不合理性，就难以有效展开博物馆教育工作。

比如，黑龙江省博物馆中有100多名工作人员，硕士研究生人数还不超过5人，而且高级职称人员数量比较少，也缺少教育类专业人才。高级人才的匮乏，使得学校教育与博物馆教育的结合不够紧密，双方无法有效沟通。在实际工作中由于博物馆讲解员的教育能力不足，他们对学校教育方案不是很熟悉，在与学校教师合作的过程中，不能够针对课程共同设计，就会导致课程设计缺少创意，虽然学生有参加博物馆教育活动的欲望，但是对于博物馆的教育却不能完全接受，因此影响了教育效果。

2.3 具体科目课程目标设置过于单一，表述不够清晰

中国国家博物馆在对学生开展教育实践活动的过程中，主要采用讲解的方式。即学生观看展品，讲解员对展品背后的历史事件、历史文化以及展品的藝术内涵与历史意义进行讲解。比如，在以“寻根问祖话中原”为主题的教育实践活动中，围绕“寻根”展开，将教育内容定位在“中华民族灿烂辉煌的文明”上。学生在接受教育时听讲解员的讲解。讲解员的主要目的是让学生认识到中原文化是以河南为腹地的，让学生通过博物馆内的文物了解我国的历史文化，诸如我国最早的都城、我国最早的乐器实物等，通过这些文物都可以从中了解历史知识，比如让学生知道汉字也是一种文化，让学生了解汉字的发展史，就可以逐渐了解中华民族的文明。文物是聚集文化的实体，学生在参观文物的同时，也能够认识中华文明的源远流长。

目前，博物馆对学生的教育仅仅局限于简单的讲解是远远不够的。使用语言表述历史文化内容过于抽象，学生还需要发挥想象力，并且这种不具体的表述也很难实现教育目标。博物馆对学生开展教育的过程中，如果课程设计没有从学生的角度展开，就会导致教育方向与学校教育不一致，课程设计也就缺乏科学合理性。

2.4 课程内容单一，缺乏连续性、系统性

博物馆虽然针对学生开设教育实践活动，但是会存在课程内容与学校教育内容没有建立关联性的问题。学校教育的每一门课程都有明确的主题，博物馆的实践教育活动没有围绕着学校教育内容展开，就会导致两者的教育无法有效融合。比如，2015年，黑龙江省博物馆在课堂教学活动中就存在没有与学校教育主题相符合的问题。博物馆对学生开展教育实践活动时，将主题定位在民俗上，诸如手工剪纸、制作手工月饼等，都是从博物馆自身资源出发展开的教育实践活动，却忽略了与学校共同设计开设课程。博物馆有自身的馆藏资源，而且这些资源又有各自的特点，在设置课程内容的时候，由于与学校教育内容没有充分结合，进而导致其对学生的教育缺乏连续性，学生无法对课程内容形成系统化的认识，博物馆教育也就不能发挥学校教育的补充作用。

3 博物馆教育与学校教育相结合的有效策略

3.1 争取政策上的支持

虽然我国的政策文件中并没有明确提出发挥博物馆教育对学校教育的补充作用，但是从中可以明确国家政策的方向性作用。学校与博物馆的合作，是将博物馆的资源利用起来，把博物馆作为学生教育实践的场所。在教育政策中强调了学生的素质教育，在这一理念下，就需要学校教育与博物馆教育建立联系，但是博物馆教育所扮演的角色需要准确定位。针对这种情况，就需要国家从政策上明确素质教育的内容以及博物馆在学生教育中的地位，将博物馆教育纳入国民教育体系中，推进博物馆教育与学校教育的充分结合。

在现行的教育行政体制下，管理层对合作教育的支持还不够，仅仅依靠博物馆自主地与学校合作也是不够的。所以，政府的支持非常重要，对博物馆与学校的合作起到支撑作用。

3.2 馆校合作共同设置课程

馆校合作除了需要政策上的支持，还要在合作中共同设置课程。制订博物馆教育课程目标是课程编制的重要内容。确定课程目标后，课程领域就具体化了，而且可以对教育结果进行预期。围绕着课程目标展开教育合作，合理地设计教学内容，使教学实践活动有组织地展开。

在博物馆教育中，博物馆要将自身的文化特色发挥出来。在馆校合作中，学校对博物馆开展的学生教育活动要有所要求，博物馆教育也要考虑博物馆资源的特殊性、学生的个性特点和对知识的接受能力，为学生提供真实的情景体验。

3.3 推进博物馆专业教育人才建设

博物馆与学校的合作要获得成功，人才建设是重要的前提。在西方国家的馆校合作中，对教师的实践课程设计能力非常重视，还要求教师要有很好的合作精神，因此教师需要接受培训之后才能上岗就业。我国教育体系虽然对博物馆的教育功能是予以强调的，但是传统教育观念依然难以改变，很多学校也停留在应试教育的层面，不能充分运用博物馆的教育资源。发挥博物馆的教育作用，对学生的创新思维培养是非常有助益的，可以提高学生的实践学习能力。

博物馆的教育资源应与学校的教学资源有机结合，教师的教育能力非常重要。如果教师的教育能力不足，就无法充分运用博物馆的资源。教师若是对馆校合作教育方式没有正确的认识，对博物馆教育也难以持有积极的态度。为了更好地落实馆校教育合作工作，我国博物馆除了要积极借鉴西方博物馆的教育经验以外，同时还要积极引进博物馆教育专业的人才，特别要积极引进熟悉学校教育和博物馆教育的复合型教育人才，而且对学历也有一定的要求。为了保证博物馆教育人员的素质符合要求，要定期开展培训，使博物馆更好地发挥教育职能。

3.4 将评估机制建立起来

西方国家对于博物馆教育已经积累了丰富的经验，制度和体系也相对完善，形成了较为完整的教育模式。我国的博物馆要想更好地发挥教育职能，就要将博物馆教育评估体系建立起来，还要建立反馈机制，通过科学的评估手段和方法，考察博物馆教育工作的各个环节，结合博物馆的教育目标，进而才能评估博物馆教育的成效。

博物馆要充分发挥教育功能，这就需要博物馆教育与学校教育充分结合，尝试与教育机构合作，从宏观的角度实施教育管理，针对双方的合作和设置教育方向，并根据具体的教育活动要求对教育模式予以改进。教育评估模式要从教育实际出发，评估教育活动也要客观公正。目前，博物馆的教育评估机制还没有形成体系，博物馆要想更好地发挥对学生的教育职能，就要建立馆校合作项目，实现专业化的教育，通过馆校合作项目的展开，不断地完善评估机制，使博物馆更好地发挥教育职能。

博物馆教育可以培养学生的自主学习能力。博物馆是公共机构，学校亦是，两者所不同的是博物馆所承担的是社会教育，教育方向非常广泛。学校与博物馆合作对学生展开教育活动，可以拓展学生的知识视野，让学生对知识的认识从被动地接受转变为自主获取知识，能吸引学生对知识进行深入的探索，有助于提高学生的学习能力。

馆校合作是需要资金支持的，政府是重要的支持者，不仅是政策方面的支持，还包括资金方面的支持。政府有关部门要对馆校合作可能获得的社会效益予以评估，将评估的内容落实到教育产出上。评估的手段要从多方面展开，包括知识类内容的评估、态度类内容的评估等，通过观察记录获得信息。此外，还要对人员专业水平与教育内容之间的关系进行评估，包括教育材料的更新、课程内容的更新等，对产生的社会效益进行评估。基于评估的结果对博物馆教育做出调整，提高教育质量。

博物馆的主要服务对象是家长和学生，当然学生和家长也是主要的反馈者。在馆校合作中，学生对博物馆的服务有直观的感受，所提出的反馈意见更为真实，也更符合实际，可以作为馆校合作教育的重要参考。

4 结束语

综上所述，学校在培养人才时不仅要对学生進行知识教育，还要重视素质教育。博物馆的职能不仅仅是收藏展览，还具有教育功能。作为社会性的教育机构，博物馆要将教育的职能充分发挥出来。博物馆为学校教育提供服务，对学生而言，博物馆是特殊的教育场所，拥有着丰富的教育资源，能够为学生提供知识学习和趣味活动，深化学生对知识的认识，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识，锻炼学生的实践能力，还有助于提高学生的创新思维能力。中国的教育改革不断深化，对学生的综合素质教育也提出了更高的要求，将博物馆与学校教育相结合，将其教育资源优势发挥出来，以培养素质更高的人才，更好地为社会、为国家服务。

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