信息技术下的小学数学教学策略

邹燕梅

摘要：技术的发展为各项事业的进步与腾飞提供了支持，为此各个领域均较之前有了全新的面貌，教育领域亦如此，在技术的融入背景下，课程开展得更为顺利。其中信息技术以具象化、大容量和可利用水平高的优势被积极应用于实际教学环节，对学生能力的提升起到了一定的作用。因此，以小学数学为切入点，分析在教学中融入信息技术的具体方式，以期为我国教育事业的发展贡献力量。

关键词：信息技术;小学数学;融合应用

前言：小学阶段的学生，其能力和思维尚未完全成型，教师在教学过程中要关注到这一特点，立足学生的发展现状，提出能够在能力培养和思维水平提升的层面起到作用的创新方法，保证核心素养渗透要求的落实。由此可见，要积极引入新方法，而信息技术的融入即可起到相应的作用，教师要重视信息技术与小学数学教学过程的融合。

一、巧用希沃，提升效率

小学生的年纪大多数偏小，他们正处于对这个世界充满好奇心的状态，而他们的思维模式也常常会偏于具体，一些抽象化的问题往往很难引起他们的注意，因此，在教学过程中，教师就要尽可能地将数学知识以更加直观、具象的方式传递给学生。而如果教师在进行一些问题讲解的过程中，如果只是以更加僵化的模式向学生传递一些基本定义等主要知识点。那么，学生恐怕也会认为数学很难，从而在心里产生一种对数学学习的恐惧。但是如果教师换一种方式开展教学，比如利用希沃白板。将数学的关于图形等一些抽象知识点转化为更加具体的图片、视频讲解等等，在这样的有效的希沃白板的运用过程中，学生自然能够更加迅速地理解一些数学抽象知识点。例如，在學习长方形和正方形的相关过程中，我们会发现这一部分的教学主要是希望学生能够熟记正方形构成的相关理念。比如有这样一句话“四条边都相等的图形是正方形”，这句话是属于一种判断题的问法，而很多学生很可能就会跳进这样的陷阱里，认为这句话是正确的。但事实上，这句话存在很大的错误，因为四条边相等的图形还有菱形。如果教师没有将正方形的相关理念定义为学生讲解清楚，那么学生很容易跳进这样的陷阱中，认为这句话就是正确的，甚至还不知道他为什么会是错误的，这就是学生对抽象知识理解不到位的一个情况。而如果教师利用希沃白板中的数学教学模式，为学生展示四条边都相等的图形的形态。让学生能够以一种直观的形式认识到这句话中存在的错误是少了直角这一个条件。紧接着，教师还可以利用希沃白板为学生展示长方形和正方形之间的区别，以及它们之间相似的地方，从而归纳出一整套的关于图形的理念，让学生对这两个图形有一个真正的概念上的理解，让一些具象化的知识转化为学生脑海里相对抽象的定义知识，这才是抽象知识向学生进行输出的一个正确方法。除此以外，希沃白板所能运用的范围十分广泛，不论是数学课上的一些图形相关知识，还是一些运算上的题目，其实教师都可以利用希沃白板来提升教学效率。利用信息技术，可以让整个课堂去除一些笨重的题目搬运或者是画图展示，让整个课堂更加轻松愉快地进行下去，将整个的小学数学课堂打造成为智慧型的课堂，让信息技术真正进入到课堂中并产生更加积极的影响。

二、课前导入阶段，应用信息技术创设情境

课前是引导学生快速进入学习环境的关键环节，但在传统教学中，在导入阶段教师往往采取“开门见山”的方式，直接说明这节课主要讲的内容，这并不能有效调动学生的思维，反而会因方式的老套使得学生心生倦怠之感。将信息技术引入小学数学教学中，可充分发挥直观化和可视化的优势，通过与生活实际相联系，构建与生活环境相符合的场景，从而保证学生在具象化的视频影像中体味数学知识在实际生活中的运用。除了可代入具有生活化色彩的情境外，教师还可运用视频、动画等展示某个科学实验过程，通过问题情境的创设也能达到激活学生兴趣的效果。

三、新知讲解阶段，应用信息技术突破难点

传统教学中教师新课讲解注重对基础知识的全覆盖，事无巨细将课本中的全部内容一股脑地灌输给学生，但收效甚微。出现此种情况的原因是，学生是发展中的人，其有一定的筛选和辨别能力，对于自己感兴趣的东西才会花时间深入探究，遗憾的是，仅采用灌输式的办法无益于深入学习，因此在新知讲解的阶段不仅要突出重难点，还要激发学生的主动学习热情。教师可运用微课将重难点知识的讲解转化为视频，学生可根据视频中对重难点的剖析过程自主学习，此时要求教师及时给予指导，保证重难点知识掌握的效果。

四、课后评价阶段，应用信息技术掌握学情

结合建构理论以及最近发展区理论可知，学生是不断发展和进步的，基于此，教师要能够动态掌握学生的发展情况，这样才能得知在之后的教学中将重点放置于何处。为此，教师可充分利用大数据分析技术，在预习环节，在学习平台上上传预习导学单，学生观看完微课视频要回答导学单中的问题，并提交给后台。经过大数据分析后，能够清楚表明其中学生理解较为困难的知识点是什么，基于此即可对实际教学的设计内容加以优化。

五、保持先进的教学理念

新课改背景下，小学数学教师要转变传统的教学理念，以往教师单方面的知识灌输并不会起到有效的教学效果，并且会大大降低学生的数学学习兴趣。因此小学数学教师在促进信息技术与数学教学进行融合时还要转变以往的思想，保持先进的教学理念，教学方式要与学生的实际情况相符合，要根据学生的学习情况和教学目标去制订课堂计划。另外，小学数学教师还要多了解社会，并根据教学大纲调整教学方式，进而使培养出的人才与社会接轨，也能促进学生的综合发展，要善于利用信息技术去调动学生的学习积极性，善于借助多媒体来培养学生主动探究的能力，进而逐步提升小学生的数学思维和逻辑思维。

结语：综上所述，在小学数学教学中融入信息技术是明智之举，对教学环境的改善以及方法的扩充都起到了一定的作用，因此教师要在不同的教学环节引入适当的信息技术，从而激活学生的兴趣，使其更为主动地参与到实际探究活动中。为达成新课标中的任务，教师要提升个人素养，学会操作多媒体教具，并能准确应用信息技术，从而为学生创设直观情境，了解其发展状态，提升教学水平。

参考文献：

[1]牟红军.新课改下信息技术与小学数学教学融合的研究[J].新课程，2021（47）：130.

[2]康晓晟.借助信息技术构建小学数学智慧课堂[J].小学生（下旬刊），2021（12）：57-58.