中职体育教学中学生团队精神的培养对策探微

2021-01-17陆骥广西理工职业技术学校

环球市场 2021年16期

陆骥广西理工职业技术学校

随着当前市场经济的稳步发展，已经对人才提出了更高的要求，需要人才在参与到社会发展的过程中能够具有相对应的核心思想，具有良好的团队精神，具有更高的素质能力。团队精神的存在会直接影响到个人的长期发展以及整个社会经济的发展，在当前激烈的市场竞争中，人们对于团队精神的培养更加重视[1]。作为中职院校教学体系中的重要部分，体育会影响到学生的健康效果，也会对团队精神培养产生客观的影响，而受到了相关方面的广泛关注。

一、团队精神的内涵及要求

团队精神是随着现代社会发展而产生的一种精神，也是人类社会发展过程当中一种宝贵的精神财富。在整个社会的发展环节，团队精神的存在受到了相关方面的重视，成为现代企业对人力资源进行招聘过程中的基本原则以及要求，学术界对于团队精神的定义比较丰富，一些学者普遍认为团队精神是个体在努力实现自身价值追求的环节，意识到集体以及其他利益存在的关联性，并且将这种共同的利益作为发展的目标以及基础[2]。同时也有一些学者认为，团队精神本身作为一种精神的目标，是一个团队中的所有成员对于整体组织的满意度和认同感，才能够使他们在发展的过程中，为了实现整体的组织目标而不断努力和奋斗。良好的团队精神的存在，需要中职学生本身能够具有相对应的认知和责任感，在这种基础意识上来实现相对应的成长。

二、中职体育教学中学生团队精神的培养策略

（一）明确中职生培养目标

对于中职院校学生培养的目标进行明确，能够为整体的教学工作建立基础的指向，也是培养学生团队精神的重要基础。中职体育教学本身的内容比较丰富，能够使学生之间互相竞争并且合作，这和学生的个性化特征能够产生充分的匹配以及融合，引起学生的重视，让学生主动参与。但是这和学生的实际情况无法充分匹配，需要教师能够发挥相对应的引导功能来对学生进行相应的指导，而中职体育教师还需要树立正确的思想意识，根据中职学生的年龄特点以及心理状态来对学生进行分析，了解团队意识对于学生个人发展方面产生的重要价值。除此之外，团队精神还需要通过不断的实践来对其进行明确，需要中职体育教师能够帮助学生引导学生掌握合作的能力，使学生能够有效合作，转化团队精神，使团队精神能够成为学生本身内在的一种思想品质[3]。

（二）基于游戏教学培养团队精神

在中职院校的教学过程中，体育教学方面所采取的体育游戏是一种有效的载体，能够使教学的过程更加娱乐化，刺激学生的体验和感受，使学生的身心更加健康，实现长期性的发展，潜移默化地对学生进行引导，培养学生的团队精神和整体性的能力。对此，中职体育教师可以将游戏融入到体育课堂的教学过程中，更好地引导学生实现相应的互动交流以及合作学习，解决日常生活中面对的各种问题。对此，教师需要根据具体的教学目标和任务来创设良好的体育游戏情景，对学生进行相对应的引导，使学生明确体育运动方面的具体规则和目标以及体育运动的评价标准，使学生能够完成相应的合作。实际中，体育游戏本身的方式体现出多样性的特点，在体育游戏对学生团队精神的培养方面存在一定的差异性，这就需要教师本身能够对体育游戏项目进行全面性的分析，产生客观的了解，对于体育游戏项目的价值产生更深刻的认知，最终能够在一定程度上有层次地去培养学生的团队精神，深化学生的认知，加强学生的理解，让学生对团队精神的感受更加多样化，使学生在未来的学习过程中主动去探究团队精神，渗透相关的意识，通过不断的实践来使学生在未来工作的过程中更加具有团队精神，促进学生的长远发展[4]。

（三）拓展训练强化团队精神

实际中，团队精神对于中职学生的培养需要体现出层次性的特点，这也是在中职体育教学中系统性教学的主要要求。在当前课程改革体系基础上，中职院校所开展的体育教学目标已经变得更加多样化，对素质教育的整体内容做出了相对应的引导，中职院校对学生进行教学时需要重视团队精神的培养，使体育教学的模式更加丰富，创新体育教学的内涵，积极发展体育教学的第二课堂，对学生进行团队精神的进一步培养。对此，需要中职体育教学的过程中适当的渗透拓展训练，结合学生的情况来对其进行调整和合理的安排组织，使学生能够通过不断的训练来增强责任意识，具有相对应的参与积极性，使学生的社会关系和人际关系更加完善，通过拓展训练在体育教学中的应用为中职学生提供相对应的环境基础支持，构建更加全面的体育训练体系和方式，最终能够使体育拓展训练的价值得到相应的体现，促进团队精神的有效培养。