场景设计实训课程考核模式改革初探

田冰 辽东学院艺术与设计学院

一、场景设计实训课程考核模式现状

（一）课程考核模式现状

通过对场景设计实训课程的学习，使学生对“动画场景设计”课程所学习的专业知识进行深入领悟与掌握。提升学生对动画场景设计的实践能力，提高学生的创作能力，为今后从事动画制作打下坚实的实践基础。场景设计实训课程现行的考核模式是，教师发布统一的考核内容和评分标准，学生按照教师的要求完成大作业。对于动画场景设计中涉及的所有环节，学生都要由始至终的进行一遍。这种实训方式的优点在于，学生可以对动画场景设计的所有环节都进行强化训练，对于能力的培养比较全面，但是这种考核模式，没有考虑学生各自的特点，没有考虑到未来工作的具体情况和要求。

（二）问题分析

以往每名学生都要独立的经过全部环节，完成大作业。在“动画场景设计”课程中发现学生由于自身的特点和喜好，对于动画场景设计中画面道具、场景造型以及渲染环节，几乎不能呈现出一致的状态，学生基本是各有喜好和擅长，另外动画场景设计的各个环节是环环相扣的，前一个环节是下一个环节的基础，所以如果学生在前面的环节出现了问题，那么以后的环节，即使他很擅长，也无法发挥出最佳的状态，达不到理想的效果。这种各自独立的实践状态也不利于培养学生的协同合作和沟通能力，不同学生之间协同完成一个实践任务，学生获得的实践能力会大大的提升。学生实践能力的锻炼不仅仅是亲自完成这个渠道，我们也不能忽视学生在协作中的所见和总结思考的环节。不能忽视学生之间的相互促进和作用。

另外统一的考核内容和考核标准，对于学生特点和个性的关照不够，不利于应对日益细化的职业分工，在将来的工作中，学生从事的大多为动画设计与制作中的非常具体的环节，并不需要他们面面俱到，所以我们要帮助学生发现自身的优势，将优势强化，这样才更能适应职场的需求。

二、课程考核模式改革的研究内容

秉承应用技术型的人才培养理念，为了使学生掌握专业实践的流程和方法，并且结合自身的喜好和优势强化实践流程中的环节，形成了解流程，优势突出的专业能力状态，以应对分工明确的职场要求，本次实践教学考核改革将从考核内容和考核标准两个方面进行。

实践考核内容：

（一）大作业的小组合作模式

以前期动画场景设计课程中老师对学生的了解作为依据，结合学生的意愿，组成6-7 人的小组，要求小组内成员的表现风格选择一致，前期有小组全体成员共同讨论剧本和情节，收集资料，商讨筛选后，全部同学进行画面空间或布局的设计工作，全部成员完成后，老师组织小组成员进行研讨，选出最优的方案，组内共享作为向下场景造型设计的基础；进行场景造型设计，在完成后，老师仍然组织小组研讨，选出最优的方案，组内共享，作为下一步渲染的基础；小组成员在场景造型设计的基础上完成渲染。这样的合作模式可以锻炼学生的沟通和合作能力，学生集思广益，可以碰撞出更多的火花和可能，同时这种合作模式的资源共享，也可以解决学生因为动画场景设计中某个环节的不擅长，而影响后面擅长环节的发挥的问题。

（二）大作业的可选择性

原有的考核模式中大作业的形式和评分标准是一样的，所有的学生都要按照教师的要求完成场景的氛围图，但是在教学实践中发现，对于场景设计的各个环节，大多数学生都各有喜好和擅长，所以改革后小组全体成员共享每个阶段的优秀成果的同时，可以自行选择停留在哪个阶段继续追究和完善，并以此作为大作业进行提交。改革后不同形式的大作业充分照顾了学生的特点和喜好，会较好的调动学生的积极性，更好的发挥出学生自身的优势，同时也符合职场日益细化的分工状态。

（三）考核评分标准

将画面空间或布局设计、场景造型设计、氛围图三个环节分别设置大作业的要求和评分标准。三种大作业形式的要求和评分标准要综合考虑，合理控制考核难度和分段分布。善用网络资源，利用泛亚平台实时发布各考核内容、考核要求以及评分标准，与学生进行讨论和答疑。

三、考核模式的主要特色和拟解决的关键问题

（一）主要特色

小组的协同合作，根据学生的喜好进行分工，拓展学生实践内容的信息量，提高了实践的效率，同学之间的合作和参考借鉴，会给学生带来课堂上无法获得的学习经历。同时也会培养学生的沟通和合作的能力，为将来的工作做好一定的准备。

可选择的大作业，可以充分的调动学生的积极性，尊重学生的个性和特点，发挥学生各自的优势。同时也符合职场日益细化的分工情况，使学生形成了解流程，优势突出的专业能力状态。

针对不同形式大作业制定不同的考核要求和评分标准，使得考核更为客观和准确。

（二）拟解决的关键问题

小组协同合作，不同学生学习状态的考核；对于小组内研讨结果，如何关照大多数人的意愿，且更有利于之后环节的发展；如何保证经过小组研讨和筛选，还能保证学生作品的个人风格；不同形式的大作业，工作量如何基本一致。

（三）本项目改革研究的预期成果

本课题旨在对场景设计实训课程进行考核内容和考核标准的改革，预期成果是改革现有的考核模式，将学生组成小组，共同完成实践任务。通过学生的协同合作，扩展学生的实践内容和能力，给学生带来更多的学习和实践经历。培养学生的沟通和协同和做的能力，为就业打下基础；可选择的大作业，可以充分保护学生的特点和个性；制定不同考核标准，保证考核的客观公正。

本课程的考核改革模式，是在教师的长期的教学实践的基础上逐步形成的，考核改革的目的在于能够以学生为主体，去考虑学生的个性和特点，期望能够在有限的时间内，让学生发现自身和发展自身的优势。更好的完成教学的目的，提升学生的实践能力。