“互联网+”背景下的高职数学教学新思考

2021-01-17刘奇玲无锡城市职业技术学院

环球市场 2021年24期

刘奇玲无锡城市职业技术学院

我们正身处于信息时代当中，数学作为一门基础性学科，所涉及到的内容十分广泛，同时数学学科的学习又十分具有抽象性，因此我们应当在现有条件下做好数学学科同信息技术相融合的准备，不仅要提高数学学科的教学效率，同时将信息技术在数学学科上的使用理念教给学生，从而培养起学生自主学习数学的意识和能力，让信息技术的合理运用帮助我们解决许多在生活和工作中遇到的实际问题，培养学生的数学核心素养以及发展学生的思维，让高职学生能够顺应时代发展的需要，成为未来社会发展的重要力量。

一、“互联网+”大背景对高职数学教学的教学意义

（一）丰富了课程改革和素质教育的实践意义

当今世界正处于百年未有之大变局，我国社会主义建设也进入了新时代，为了在未来的国际竞争与合作当中取得更加优势的地位，当前我国教育必须为未来的发展做铺垫，既要考虑当下也要思量未来。因此，我国的教育必须要与时代接轨，这里所说的与时代接轨既包含教育理念和教育目标的更新，同时也要把握住与新的信息技术相结合，探索更多实际有效的教学手段和工具。实现信息技术与教育教学深度融合既是为上述所说的目标做铺垫，同时也在实践着课程改革和素质教育的根本要求。

（二）突出教材重难点，便于学生理解记忆

“互联网+”大背景下信息技术是可以帮助学生理解记忆教材中内容的好方法。很多学生在学习数学时都会对教材当中复杂繁多且逻辑性强的知识内容感到束手无策，而高职数学教师通过多媒体技术对书中内容进行讲解则可以帮助学生突出教材重点，同时信息技术中丰富的表达方式则可以将书中各知识点的各种细节具体化、生动化，从而帮助学生理解记忆，教师在课堂教学的过程当中也能更好的把握课堂节奏，帮助学生以高的学习效率完成既定的教学目标。

（三）开阔学生视野，拓展知识体系

想要学生真正理解记忆数学教材中的内容，在需要把握重难点的同时也需要学生能够形成自己的知识体系，从而在学习的过程中不断补充空白、拓展知识面。在这一点上，仅靠教师的讲解和书中的内容很难对学生有帮助，想依靠一节高数课的时间来增加教学信息量对于教师和学生而言都是一项严峻的挑战，而多媒体技术则可以很好的完成这一目标，例如通过图像动画来帮助学生在更短的时间内接触到更多的知识，这些知识并不需要学生记忆，而是需要通过了解以对书中的重点内容进行理解记忆。

（四）培养学生自主学习的意识和能力

结合课程改革的教育目标，教师应当明确要帮助学生在学习当中实现生活和教学相结合，就需要在日常教学中能够培养学生自主学习的意识和能力。只有学生做到自主学习，才能够在生活当中发现数学，并将学到的数学知识应用于生活实践当中，由此实现良性循环，从而达到终身学习的教育目标。近年来时代的快速发展让中国的每一个人都能够享受到信息技术所带来的便利，因此教师在课堂上进行数学信息技术教学既可以让学生认识到利用信息技术学习数学的意识，同时在课后也能够真正利用信息技术的便利对数学进行深入探究和学习，不仅能够对课堂所学知识有着更深的印象和理解，对于数学学习的知识体系也有着更加全面的了解。在日常的信息化教学当中，学生会学习到教师在授课时所使用的信息技术手段，从而在课下会自主的进行模仿学习，从而对自己进行查漏补缺，因此信息技术不仅对于教师教学而言有重要意义，同时也为学生自主学习创造了基础。

二、“互联网+”大背景对高职数学教学的教学策略

（一）培养教师良好的信息素养

教师所展现出来的各方面形象是在对学生潜移默化的影响，教师必须首先提高自己的信息素养才能够更好的实现信息技术与高数教学的深度融合，正所谓磨刀不误砍柴工，这也是当前很多教师匆忙上马运用信息技术开展教学所不具备的基本素养。培养教师良好的信息素养既需要教育部、当地教育部门以及学校的重视和支持，同时也需要教师提升自我的意识。对此，教师要积极参加相关的教育培训活动，做到与时俱进，不断地更新自己的教学理念，同时也要在教学实践中注重教学反馈、不断地反思自我，总的就是要用信息技术等各种手段和渠道提高自己的信息素养。

（二）打造翻转课堂

信息技术的快速发展为打造翻转课堂提供的技术基础，所谓翻转课堂就是学生在课下观看教师自行录制的视频讲解，然后在课堂上与教师对学习内容进行交流和完成作业，这样的课堂模式有效的将学生作为课堂主体开展教学，尊重了学生根据自身需要选择学习内容的权利，同时也便于满足教师对不同学生进行个性化教学的需要。在开展翻转课堂中的重要一步就是由教师录制微课视频，同时围绕着这些微课资源打造一个线上学习平台，其中既包括评论、弹幕等视频基础功能，同时也包括教师向学生布置学习任务等教学功能，这些都要求教师能够灵活的运用信息技术并提取出有用的教学信息，比如通过某个视频的播放量来判断学生对这部分内容是否兴趣或者通过各种师生交互判断学生对这部分内容理解把握的情况。

（三）利用好MOOC 慕课等重要的在线学习平台

互联网当中包含着十分丰富的信息资源，教师要学会从中提取筛选出有用的信息辅助教学，学生也要学会通过这些有用的资源来帮助自己独立完成学习。对于这些在信息技术与教育教学深度融合当中所产生的实际需求，教师以及学生需要通过一些高质量的在线学习平台来满足，以MOOC 慕课平台为例，其中包含了众多985 的高校的国家精品开放课程，教师完全可以根据自身的需求在其中搜索相关的课程内容，既能够提高自我同时也能够鼓励学生利用同样的方式提高自我学习的效率，实现信息技术与教育教学的深度融合。

（四）利用信息技术进行交流评价

除了信息技术融入到课堂之中，教师也可以在课下以及学生回家后用信息技术同学生进行交流指导，在“互联网＋”的背景之下要实现公正公平的交流评价也是十分便捷的，教师和学生可以通过平板电脑交流学习感想和教学评价，帮助学生和老师都认识到自己在高数课堂当中表现的不足之处，并及时的改正，促进学生全面发展。同时，教师还可以在线上布置学习任务以及分享学习方法，学生可以在线随时查看并学习，从而帮助学生在课下能够始终对高数学习不陌生。

（五）与专业课程融合，强化数学实践意义

在传统的高职教学当中，不同科目的教学工作是很难产生关联的，而对于在高校教育中十分重要的数学与专业课程更是如此，这对学生的全面综合发展不利。在“互联网+”大背景下，随着信息技术的快速发展，实现高等数学与专业课程的融合已经不存在技术上的问题。要实现基于信息化的高职数学与专业课程融合离不开一个服务于跨专业教学的团队，一般是由学校教务人员以及原有的数学教师和专业教师来组成，在备课之时就打破两门课程之间的壁垒，让数学教师参与到专业课程的建设当中，同时也要让专业授课教师参与到数学的教学当中，双方要根据专业人才培养目标以及数学的教学目标重组教学内容，同时与学校各部门进行配合，共同完成好两种课程的教学工作。

（六）利用雨课堂打造智慧课堂

雨课堂是清华大学推出的智能教育学习软件，它能够支持如课前推送、多屏互动以及学生数据分析等信息化的学习方式，同时也包括制作PPT、制作课件以及任务提醒的教师常用的教学工具，通过雨课堂可以实现学生以及教师线上一体化的学习和教学模式。相较于传统的教学模式，教师有着更多的灵活度。首先就是按照流程和学生开展课堂教学前的准备工作，教师提供二维码由学生扫码进入雨课堂小程序进行签到，最后就是可以使用随机点名功能来检测学生的到场情况，如果是远程直播教学也可以通过与课堂的语音和视频直播功能进行教学。在课堂教学开展的过程当中，教师要根据预先准备好的教案逐步实现教学目标，期间也可以通过弹幕功能让学生在公屏上与教师自由的互动，并针对弹幕中提出了疑问来重点解决有学生疑惑和不懂的地方。在课堂教学的尾声，教师也可以通过与课堂当中的在线测试功能来检验学生在本堂课或者近期的学习成果，教师通过客户端布置测试内容，学生则通过手机端来提交在线测试的答案，由系统在后台立即进行检查并反馈给学生和教师答题情况报告，既能够帮助学生了解学习上的缺陷，同时也能，帮助教师掌握本节课的授课质量以及学生的掌握情况，以便于在接下来的教学当中及时的调整教学策略，改善学生的学习情况。