“课程思政”融入高职院校国际经济与贸易专业课程教学评价体系构建

唐艳红 何瑞梅 湖南工程职业技术学院现代经贸学院

自课程思政在高等教育阶段开展以来，课程思政被融入到各专业教学中，不同专业的特点与培养方面不同，实施课程思政的入手点与途径也各不相同，尤其是在国际经济与贸易专业中实施课程思政存在一定的难度，而将课程思政融入到该专业教学评价体系中的作用与意义非同寻常。

一、课程思政融入国际经济与贸易专业课程教学评价体系的必要性

（一）满足立德树人的要求

思政课程是高职院校教育的基础课程，但从当前的课程教学安排来看缺乏思政教育缺乏科学性与持续性，难以满足新时期背景下高职院校立德树人的培养目标。因此，各科课程都要与思政课程理论协同发展，形成协同效应，保证思政教育的成效。虽然各高职院校国际经济与贸易专业的培养目标与方向有所差异，但专业课程都占据了重要的位置，学分比重较高。为了更好的实现立德树人的培养目标，国际经济与贸易专业教师要发挥出自身的积极性，配合课程思政的教学模式，将课程思政融入到高职院校国际经济与贸易专业课程教学评价体系中，从而检验学生在专业学习过程中对中国理论、中国制度及中国文化的思考水平，从而强化学生的道路自信、理论自信、制度自信及文化自信。

（二）国际经济贸易与专业课程涉及价值观问题

国际经济与贸易课程的专业内容属于经济范畴，具有较强的应用性，属于经济学学科。虽然有些经济学家提出价值中立的经济学理念，但考虑到经济学本身是一门社会学科，具有较强的意识形态问题，在社会生活中意识形态是不可或缺的。面对相同的问题，价值观决定了人们的想法与思考。因此，教师在教学时，需要以正确的价值观为基础，在无形中对学生形成影响，引导其树立正确的社会核心价值观。

（三）涉外特点对思政教育有较高的要求

国际经济与贸易专业具有典型的涉外特点，此专业培养的人才日后主要从事国际贸易领域相关工作，或进入到中国企业的驻外机构，在工作过程中需要与外籍人事交流接触。在培养涉外人才时，高职院校不仅要重视培养学生外语、国际礼仪等内容，还要加大思想政治教育力度，提升学生的思想政治素养，使得学生在日后工作中树立坚定的文化信仰，在面对各种各样诱惑时，能够坚持将国家的利益放在首位。因此，国际经济与贸易专业课程教师要重视课程思政的重要性，在培养专业人才的同时，重视培养学生的品德修养，为学生日后走上涉外工作岗位奠定良好基础。

二、课程思政与国际经济与贸易专业的融合现状

（一）部分学生没有认识到思政教育的重要性

国际经济与贸易专业本身的性质决定了选择该专业的学生，日后在工作中要频繁与外国人士接触，对这部分学生的思政政治素养要求要高于其他专业的学生。此外，在网络信息技术高速发展的时代背景下，国际贸易对网络的依赖性越来越大，通过互联网能够让国际贸易学生获取到来自世界各地的信息。海量的信息内容质量各不相同，学生容易受到不良信息的干扰。因此，课程思政融入到国际经济与贸易专业中的重要性不言而喻。但从当前高职院校国经济与贸易专业学生在思政课堂上的情况分析来看，虽然学生坐在思政教室里听课，但是心思并没有完全用在思政课堂上。绝大多数学生认为只要学好专业课程，扎实的掌握专业知识，日后便可在国际经济与贸易领域取得不错的发展。这部分学生没有认识到思想水平与政治素养对其日后人生发展的重要影响[1]。

（二）专业教师缺乏课程思政意识

新时代背景下，高校要积极相应政策号召，坚持弘扬并宣传社会主义核心价值观，引导高职院校广大师生坚定社会主义核心价值观，做社会主义核心价值观思想的传播者与践行人。高职院校教师要发挥自身的带头作用，但从专业教师的实践情况来看，依旧没有落实到为。归其根本原因主要有如下几点。第一，专业课教师自身的思想政治理论知识有限，难以在实践教学中切实有效的向学生渗透思想政治理论知识。经济管理系教师的专业与特长在于经营管理类知识的培养与教授，在思想政治方面涉猎并不深，不具备完善的思想政治知识体系。第二，高职院校教师的特点与优势在于专业技能培养方面，尤其是高职院校更加重视专业能力与技术培养。因此，在以专业课为载体，融入思想政治教育内容的过程，难以达到预期的理想水平。有些高职院校教师甚至认为思想政治教育应用思政课程教师负责，不属于专业课程教师的业务范畴内。专业教师的课程思政认识不到位，最终会影响学生的思政水平，更不用谈将课程思政融入到专业课程评价体系中[2]。

三、课程思政融入到国际经济与贸易专业课程教学评价体系中的有效对策

课程思政并非一蹴而就，在国际经济与贸易专业课程教学评价体系中融入课程思政，仍需不断尝试与探索，达到国际经贸专业对思政教育的要求。

（一）优化专业教师的知识结构

考虑到国际经济与贸易专业教师不具备思政专业教学水平，即使其在高等教育阶段接受过思政教育，但其具备的思政水平达不到专业的标准与要求。要想满足课程思政的要求仍需进一步提升，虽然国际经济与贸易以专业教师能够关注时事政治，但受自身知识结构所限不具备从历史角度分析判断问题的能力，对问题的理解难以达到深层次的水平。因此，需要进一步优化国际经济与贸易专业教师的知识结构，为课程思政融入国际经济与贸易专业课程评价体系奠定良好基础。为此高职院校要重视对教师的进一步培养与提升，做好统筹规划为专业课教师配置对应的思政顾问。思政顾问不仅要为专业课教师提供课程思政的相关素材，还要引导专业课教师建立课程思政的教学思路，针对其教学对策预约教学评价体系提供参考意见，从而有效提升专业课教师自身的思想政治素养，促进课程思政融入国际经济与贸易课程教学评价体系构建中[3]。

（二）在课程考核中体现出思政元素

教学评价考核是专业课教学的重要组成部分，在课程思政教育背景下，不仅要重视对教学内容与方法的改革与优化，还要重视在教学评价体系方面同步更新，从而更好的发挥出思政的特点。课程思政融入高职院校国际经济与贸易专业课程教学评价体系的过程中，不仅要关注学生对专业知识的掌握程度，以及对相关问题的解决能力，还要对学生的思想道德修养与价值观进行评价。单纯凭借国际经济与贸易专业知识考核试卷，难以了解学生的思想政治水平，为此教师在为学生设计教学评价考核体系时，需要重视日常教学环节的重要性。此外，在设置试卷内容方面要提高主观分析题的比重，体现出课程思政考核的特点[4]。

（三）在专业课中融入德育内容

课程思政融入专业课教学中并不代表专业课程思政化发展，也不是以思政教育目标取代原有课程的教学目标，而是要把握专业课程与思政教育的衔接点，在进行专业课程教学的基础上融入德育教学目标。在具体教学过程中，教师要重视专业知识与思政功能的有机结合，要以学生的视角为出发点，学生对专业性强的专业课堂更感兴趣，不愿参与到将专业课变为思政课的课堂。为此，专业课教师要将专业课教学内容与思政教育内容有效衔接，在无形中让学生接受德育教育。为此，要求专业课教师深入挖掘专业课教学内容中的思政元素，以立德树人为教育目标设计教学内容，并且在专业课程教学评价体系中融入课程思政内容检验最终的教育成效[5]。

（四）建立科学的课程思政教学考核模式

专业课程考核的目的是了解学生对此专业课程的掌握情况，在课程思政教育教学背景下专业考核不仅要检验学生的教授情况，还要了解学生对相关知识内容的掌握情况。高职院校需要建立一套科学合理的课程思政教学评价考核体系。例如，针对国际经济贸易实务这门课程在进行考核时，通常情况下将卷面分设置为总成绩的70%，将学生的日常表现设置为总成绩的30%，为了掌握学生的课程思政学习成效。可以将原有的考核模式调整为将卷面成绩设置为占总成绩的60%，将学生的日常表现设置为占总成绩的15%，将思政考核内容调整到占总成绩的20%，要以评价与总结性评价两方面共同决定思政考核内容，从而提高教学考核的精准性提升对思政评价的准确性。在对学生日常表现进行评价的过程中，要根据学生的日常行为表现及与他人的相处情况作为综合参考，重点关注学生的思想水平与道德素养是否有所提升。考核学生是否将思想政治教学内容转化为自身的内在行为标准，可以通过自我评价、学生互评及教师评价的方式保证评价的客观性与准确性。在总结性评价的过程中，要重点关注学生与他人的合作能力、集体团队意识及自我奉献精神[6]。

四、结束语

新时代背景下课程思政是对当前高职院校大学生进行德育教育的有效途径，也是培养国际经济与贸易专业人才的重要内容。在具体教学实践过程中，教师要引导学生建立正确的价值取向，并将专业课程与思政教育二者有机结合，建立针对课程思政融入高职院校国际经济与贸易专业课程教学评价的科学体系，从而培养出具备较高思想水平与坚定正确政治素养的国际经济与贸易人才。