高职机电教学中翻转课堂教学模式的应用探析

2021-01-17曹云川昆明冶金高等专科学校技术产业公司

环球市场 2021年24期

曹云川昆明冶金高等专科学校技术产业公司

翻转课堂是信息化教学模式的一种类型，之所以叫翻转课堂，是因为他把传统的课堂教学方式颠倒了过来。教师在课前制作预习视频，学生课下观看，在课上讨论本节课的重点和疑难问题，完成整个教学过程。用翻转课堂的教学模式，能够有效的节约课堂教学时间，解决传统课堂的教学弊端，有效的提高学生的课堂参与程度，让学生带着问题走进课堂教学，也能够让学习更加有针对性。当前，我国社会正处在发展的黄金时期，经济总量不断增长，社会对机电人才的要求也越来越高。高职院校作为职业技能型人才的培养摇篮，一定要采用各种先进的方式改进教学技术，全面提高教学质量和教学效率。

一、翻转课堂教学模式的概念和运用价值

（一）概念

翻转课堂是一种起源于西方的信息化教学模式，教师在上课之前根据课堂内容录制教学视频，学生在客户下载视频自行观看，这样一来翻转课堂就能突破传统教学时间和空间的局限性，哪怕是无法正常参与上课的学生，通过视频观看也能学到相关的知识。和传统的教学模式相比，翻转课堂的重点在于学生而不在于教师，教师只是起到组织翻转课堂教学模式的理由，它有利于增强师生互动，发挥课堂引导的作用，为学生增强学习动力。翻转课堂的使用能够利用视频、音频等学习工具引导学生主动学习，同时也可以帮助学生巩固和复习重难点知识，翻转课堂最早源自于美国，经过了长时间的教学实践取得了良好的教学效果，并开始在全世界教学领域推广。翻转课堂的使用能够有效的提高学生的学习积极性，使课堂教学收获更好的效果。

（二）运用价值

在高职机电专业教学中运用翻转课堂，有利于弥补传统教学的缺陷和不足之处。突破了传统教学在时间和空间上的局限性，让信息化教学设备在机电专业教学中得到更加广泛的使用，帮助高职院校机电专业教学拥有更加丰富的教学资源。信息化设备能帮助学生通过更多的渠道取得专业学习资料，丰富学习内容，弥补了现有的教育不公平现象，同时也有利于学生满足自己的学习需求，有针对性的安排学习时间，方便机电专业知识的全面渗透，利用翻转课堂视频教学形式加深学生对知识的理解。教师也可以打造校本教程，通过学校专业化电子教学平台的使用对翻转课堂进行统一设计，了解学生的学习动态和浏览状况，为教师的备课和后续的教学活动提供参考。同时，翻转课堂在机电专业教学中的应用还有利于提高学生的自我学习能力，学生利用翻转课堂等信息化手段能够结合微课、慕课平台等更多的信息化学习渠道，改变了传统教学只能从教师的讲课中获取知识的现状，帮助学生提高自我掌控时间的技能，培养终身学习意识。通过翻转课堂的利用，学生能够更好的进行自学活动，也可以和其他的同学老师互相交流学习资源，分享学习资料，全面提高教师的教学成就。高职机电类专业课程技术性比较强，难度比较大，也拥有较强的实践操作性，仅仅依靠理论学习无法取得预期的学习效果，学生必须要一方面熟练掌握机电理论知识，还要学会动手实践操作，才能把理论知识转化为实践技能。翻转课堂模式的利用主要以学生为主体，学生在上课之前就了解本节课大概的讲课内容，节约了大量的课堂时间，在课堂上教师可以为学生提供更多的实践空间和平台，也可以帮助学生答疑解惑。解决自学中没有解决的问题。相对于传统的填鸭式机械教学，学生对机电专业知识的理解程度会进一步加深。除此之外，在高职机电类专业教学中使用翻转课堂有利于打造和谐融洽的新型平的师生关系，翻转课堂的利用主要是以学生的自学和教师的答疑解惑为主要形式，学生通过主动学习培养自我学习的意识，教师也可以根据学生的学习情况提出有针对性的学习帮助，让整个教学过程更有针对性，在教学的全过程中师生的交流是必不可少的，这样的教学方式，拉近了学生与教师之间的距离。翻转课堂除了可以被运用在课前课中阶段之外还可以被运用在课下学习阶段，学生通过翻转课堂提供的线上交流软件，可以就自己不懂的问题和困难的地方和教师进行交流，获得教师的帮助和讲解。站在教师的角度，线上交流也可以帮助教师增进对学生的了解，掌握学生的个性爱好和学习基础情况，因材施教，展开分层教学，通过针对性分层次培养让机电专业教学更有针对性，打造和谐友好的师生关系。

二、当前高职机电专业教学存在的问题

目前我国高职院校机电专业教学还存在一些问题需要改进。首先很多高职院校学生学习基础不好，面对具有一定难度的机电专业知识接受能力和反应能力比较差，学习状态不佳，在一个班级之内每个学生的接受能力也是有差别的，这就让学生在统一化教学的模板下难以兼顾到每一位学生的学习需求。其次高职院校除了机电类课程之外还有其他的专业课程，每个课程之间有重叠和交叉的部分，比如《电子基础》和《电子技能》这两门课程之间重复的部分就比较多，过多的理论课程教学塞满了课堂教学时间导致本应当拥有充足实践时间的经典教学实训时间是不足的。很多教师还是没有改变传统的教学思想和教学套路，采用填鸭式教学方式为学生展开专业知识的讲解，比如讲解PLC 控制自动洗衣机相关教学中，教师没有把握科学的教学方式，课程节奏比较慢，内容杂乱无章，教学实效性较差，无法满足现代机电类课程的教学要求。从整体上来讲，高职院校机电教学在应用翻转课堂的时候还存在诸多方面的问题，也对教师的教学能力提出了新一轮的要求，教师只有适应信息化时代的教学模式才能培养自己的信息化素养。目前我国有很多教师受到应试教育的思想影响，排斥新型的信息化教学模式，影响了最终的教学效果。还要注意一点，翻转课堂教学模式参与教学并不适合所有的教学内容，教师要科学的选择判断课堂教学模板，根据实际教学内容的需要选择科学的教学手段，这样才能达到理想的教学实效。

三、翻转课堂教学模式运用的三个阶段

（一）课前阶段

课前阶段也是最重要的阶段，若要提高翻转课堂在机电专业教学中的效果，首先就要重视其在课前阶段的设计和把握，发挥课前预习的积极作用。教师要做好课前准备工作，为学生录制高质量的教学视频，这一点要求教师在备课工作中要做好准备，充分发挥信息技术和网络资源的优势，在网络中选择与实际教学内容相符合相匹配的素材进行筛选和制作，为翻转课堂教学视频的录制提供良好的基础。教师在录制课前视频的时候一定要加强质量控制和保障，比如提高视频清晰程度，在内容上要把握课程教学重难点，不能杂乱无章，不知所云，否则就会让视频没有重点起不到教学效果。除此之外，在视频的设计中要保留学生与教师的互动点，学生在观看视频的时候要能够通过视频内容引发积极的思考和疑问，充分调动学生的好奇心。翻转课堂课前视频制作的时间不能过长，一般不超过10 分钟，保留短小精悍的特征才能提高学生学习效率，在短时间内集中精力攻破重难点课前的教学准备工作，教师还要注重对教学内容主要信息的精准传达，为学生筛选教学内容的重难点。比如在讲解“带传动”有关知识的时候，翻转课堂模式的运用要从以下几个方面注意制作课前预习视频要和“带传动”相关知识相互结合，不能穿插其他的无关知识，用更加精致、便利的形式呈现出课堂内容针对学生感兴趣的知识点加以重点讲解，引发学生的学习兴趣和主动性。也可以采用网络发布的形式把预习视频发布在校园网站平台上供学生自行下载观看，学生在观看视频之后在脑海中会产生一定的疑问，这就起到了翻转课堂的课前预习效果，让学生带着问题走进课堂，利用课堂时间答疑解惑，帮助学生解决在预习阶段留下来的问题。此外，在视频的末尾教师要为学生留下本节课的课堂作业，学生在完成作业的时候可以采取多种形式，图片、视频都可以，上传到云课堂中让教师检查。

（二）课堂教学阶段

课堂教学阶段也是翻转课堂使用的主要阶段，在机电专业教学中，教师要充分的利用课堂教学的时间进行教学优化，课堂教学的时间是宝贵的，短短的40 分钟到一个小时的时间是学生学习机电专业知识的重要环节，在这部分时间之内教师要充分发挥翻转课堂的优势作用，由于在课程准备阶段学生已经进行了预计工作，对本节课的教学内容有了大概的了解，这时教师就可以结合学生在预习中容易留下的问题和学生进行积极沟通，帮助学生答疑解惑，在学生和教师之间架起沟通的桥梁，提高课堂教学的质量。在机电课程教学中，教师也可以采取小组教学的方式提高学生专业知识学习效率，根据一定的标准把学生分化成若干小组，为每一个小组布置学习目标和项目任务，领导学生根据自己的想法进行项目分工，加强对学生的科学化引导，指导学生通过合作来探究专业学习的问题。当小组学生完成合作项目之后，每一组学生都可以把自己的学习成果展现出来，教师要给予客观全面的评价，翻转课堂教学模式的运用能够为良好的课堂教学打好基础，更可以结合学生的实际学习情况和学习基础展开有针对性的教学，真正做到提高机电专业的教学质量。

（三）课后阶段

课后阶段并不意味着课堂教学的结束，在翻转课堂的利用中依然要重视课后巩固阶段的学习。在这一阶段重要的知识点都已经讲解完毕，但是学生未必全然记住，容易产生遗漏或遗忘等现象，这时教师就要使用翻转课堂教学模式增加学生的学习印象，帮助学生对所学的知识进行进一步的巩固。教师可以把所学的知识进行动态化呈现，帮助学生复盘整个学习过程存在的问题。并询问学生对所学的知识有没有什么创新型想法，让学习过程呈现出持续性的状态。除此之外，在机电专业教学中利用翻转课堂教学模式教师还要不断的提高自己的专业教学技术，了解翻转课堂的使用价值和使用作用，在后续教学过程中不断自我优化和完善，通过翻转课堂的利用补充传统课堂教学的不足之处，显著提高机电专业的教学成效。