灌输论在当代青少年思政教育中的困境与对策*

王 倩 ， 胡军华

(江西农业大学 马克思主义学院， 江西 南昌 330045)

灌输论是在无产阶级与资产阶级的革命斗争与思想冲突中产生的，是马克思主义的重要理论之一，并在社会主义运动中得到了发展和完善。思政教育中的灌输是指将无产阶级的阶级意识、阶级力量以无产阶级政党的理论教育形式，传递给一代又一代无产阶级和其他民众的教育过程。在新时代，灌输论更多指的是通过课堂、互联网、书籍等形式，向广大民众传递爱国主义、集体主义和社会主义精神。它在新时代青少年思政教育中扮演着十分重要的角色。

一、青少年思政教育运用灌输论的必要性

1.社会意识形态建设的需要 新时代的中国，各项建设事业发展迅速，社会主义市场经济建设不断取得新成就，人民日益增长的物质文化需要不断得到满足。但是，拜金主义、官僚主义、享乐主义等落后思想不断冲击着人们的思想意识和价值观念，社会主义制度与资本主义制度时常发生碰撞，政治局势紧张；经济社会发展与精神文化建设相脱节，经济、文化多元化发展，社会意识形态受到挑战。这些都需要加强灌输论在群众、青少年思政教育领域中的应用，并明确马克思主义在新时代中国特色社会主义建设中的主导地位。在国际环境方面，我国日益走进世界舞台的中央。在经济全球化、文化多元化背景下，西方敌对势力对我国进行“和平演变”，利用各种形式宣传所谓的民主、自由、人权……企图改变我们的信仰，弱化我们的主流意识，削弱我们的民族凝聚力，破坏我们的发展。青少年处于价值观形成和确立的关键时期，因此，“用共产主义和中国特色社会主义引领青年,用中国梦和社会主义核心价值观凝聚共识、汇聚力量的任务尤为紧迫”[1]第1版。

2.新时代发展的需要 当前，中国特色社会主义进入了新时代，各项事业都进入了新的发展阶段，决胜全面建成小康社会已取得决定性胜利。我国既面临千载难逢的发展机遇，又有难以预料的严峻挑战，经济社会既迎来了发展的“黄金期”，又处于各种矛盾的突发期。在建设社会主义现代化强国的关键时期，如果发展措施得当，社会就能繁荣发展；如果局势动荡，社会就会停滞不前，甚至出现紊乱、倒退。面对新时期新形势，思想建设与意识形态安全尤为重要。而“灌输”则是思想政治建设和社会主义核心价值观建设的依托路径[2]60-65。马克思主义灌输论认为，将“精神武器”传递给无产阶级的便捷途径就是灌输[3]72-80。马克思主义理论是实践证明了的、科学系统的理论，需要“灌输”给广大无产阶级。同理，新时代的青少年也不可能自觉地接受社会主义核心价值观、社会主义意识形态等正确的理论。因而，要在关键时期对青少年进行有效的社会主义核心价值观传输，只能选择灌输这种方式，有目的地进行思政教育。这里的“灌输”是有目的、与时俱进的灵活“灌输”，而不是传统的、简单粗暴的生塞硬灌。灌输内容不再是苍白无力的枯燥理论，而是结合时代发展、社会变迁、贴近民众生活的智慧传递。尊重民众意愿，尊重文化差异，积极传递社会主义核心价值观，构建安全的意识形态，培养青少年的政治意识与社会责任意识，是促使新一代青年积极推动新时代中国顺利发展的必由之路。

3.人类认识阶段性的需要 在新时代的中国，思政教育灌输的主要任务是宣传中国化的马克思主义理论，这是一个理论传递与接收的过程。人类的认识一般来源于两个渠道:一是直接经验，二是间接经验。然而，一个人的生命是有限的，由于自身实践所产生的直接经验有限，因而认识也是有限的。想要获得更多的认识与理性思维，只能通过外部条件来获取。马克思主义理论是在总结各国无产阶级运动经验中产生的，是被实践证明了的正确理论，具有科学性、革命性和民主性、实践性。这种科学理论不是自发产生的，也不是某个人的思想结晶，而是全人类智慧的结晶和理性思考。只能从外部灌输进去，只能用灌输方式将充满人类智慧的理论传递给下一代青少年，用马克思主义科学理论充实青少年的头脑、丰富青少年的阅历、拓展青少年的视野。这样，中华民族伟大复兴的中国梦才能最终实现，中华民族才会更有前途，中国才更有希望和更有未来。

二、灌输论在当代青少年思政教育中面临的困境

1.群众对灌输论的正确认知被弱化 进入新时代以来，无论是思政教育学术界还是社会人士，不断有人对青少年思政教育常用的灌输方式持怀疑态度，把灌输论中的灌输看作是强输硬塞的教育手段，从而使其逐渐陷入被否定的境地。有观点认为，思政教育中的灌输是传统的、简单粗暴的说教模式，只是教育者单一地向青少年灌输理论。在这个灌输过程中，教育者处于绝对地位，发挥主体作用，而受教育者处于被动地位，跟不上时代发展节奏。有的甚至认为，现代社会不需要思想意识的灌输，世界一片祥和，人民可以自由选择教育和信仰；思想意识的灌输制约了人性的发展，灌输论落后了，不适合新时代社会发展的需要。还有的认为，灌输论会让青少年处于被动灌输地位，会挫伤青少年的创造力、想象力，甚至会让青少年形成惯性思维，不利于青少年的思维发展，灌输论已经没有用武之地。另外，传统的思政教育灌输方法效率低下，不适应时代发展的要求。因为，在传统社会，人们利用灌输论的强制性，通过新闻媒体、社区理论宣传，对群众进行单方面的理论传输，效果会很好。但是，在当今的网络化与信息化时代，各种思想文化同时冲击着群众的认知，形形色色的思想宣传正逐步淡化灌输论的地位。当下，各级各类学校仍然主要利用马克思主义灌输论，对青少年进行思政教育。青少年出于考试目的，机械地背诵理论，缺乏正确的认识与理解，甚至对枯燥的理论产生厌学情绪，对传统的灌输方式非常厌恶。以上种种原因，弱化了广大群众对灌输论的正确认知。

2.灌输论在网络信息化时代受到挑战 21世纪以来，信息技术的发展突飞猛进，全球化的互联网技术对马克思主义的灌输论提出了新的挑战。互联网技术的发展使整个地球变成了“地球村”。人们在互联网条件下沟通自如、消费方便。大量信息也通过网络在世界范围内无节制地流动、传播。一些西方的价值观念、生活理念、思维方式涌入我国，不断冲击与刺激着我国的网民，尤其是青少年网民的意识形态。不少青少年逐渐被西方所谓的“民主”“自由”“个性”等价值理念所侵蚀，过于张扬个性、追求自由，否定灌输论的地位和权威，质疑灌输论的内容和方法，盲目追求西式教育，鼓吹西式教学的“启发性”“自由性”，一味地否定、质疑灌输论的话语权。

3.灌输论实施者的素质有待提高 部分思政教育的灌输实施者自身素质不高，对灌输论的运用只停留在传统的“教书育人”上，照本宣科，单方面地向青少年灌输理论知识，忽视了灌输客体的接受程度、接受方式；教育教学只是单纯地停留在课本上，脱离实际问题，缺乏实践补充。随着时代的变迁发展，灌输论实施者缺乏创新意识，依旧沿袭传统的内容、落后的教育方法。因此，灌输论实施者要勇于抛弃老旧的内容和方法，结合实际需求丰富内容、创新方法，以增强灌输论的时代气息，做到理论内容、教育教学方法与时俱进。事实上，现实中有许多的灌输论实施者安于现状、不思进取，依然生搬硬套、强输硬灌，奉行着“拿来主义”，缺乏与时俱进的时代精神。这些都制约着灌输论的发展进步。

三、灌输论在当代青少年思政教育中的发展路径探索

进入新时代以来，马克思主义灌输论不断遭到弱化，被人们忽视。习近平总书记指出：“在有的领域中马克思主义被边缘化、空泛化、标签化，在一些学科中‘失语’、教材中‘失踪’、论坛上‘失声’，这种状况必须引起我们高度重视。”[4]329因此，怎样用灌输论宣传党的思想理论、巩固意识形态阵地，已成为迫切需要思考的时代之问。在坚持马克思主义理论和党的基本原则的基础上，新时代青少年思政教育践行灌输论应注意以下几个方面：

1.丰富灌输内容 在坚持党的基本原则和思想理论的基础上，应该对马克思主义灌输论的灌输内容进行更新丰富，这是顺应新时代发展的必然要求。只有灌输内容与时俱进，才能提高青少年思政教育的实效，实现思政教育价值的最大化。新时代催生新思想，灌输内容必须与中国当前的具体实践发展相结合，坚持实事求是。必须用新时代实践发展的理论确保灌输内容的科学性和实践性。这样，不仅能提高灌输内容的时代性，还能有效防止灌输内容脱离社会现实。在保证灌输内容科学性的前提下，还要考虑灌输内容是否符合灌输客体发展的需求。一方面，要以青少年的发展需要和生活内容为基础，要将灌输内容转化为青少年喜闻乐见的形式，要形成弘扬主旋律的社会环境，潜移默化地向青少年灌输社会主义核心价值观和习近平新时代中国特色社会主义思想。另一方面，还要注意青少年对理论内容的理解接受程度，使枯燥的思想理论贴近生活，帮助青少年学会用马克思主义理论解决现实生活中遇到的问题，在实践中进一步检验、丰富思想理论。新时代的中国必须在思政教育的过程中，将正确的、科学的思想理论一步步地灌输给新一代青少年。这样，才能有效推动新时代中国特社会主义事业的发展，彰显马克思主义真理的光芒，显示社会主义制度的优势。

2.创新灌输方法 长期以来，人们误解灌输论的部分原因是灌输方法的落后。事实上，马克思主义灌输论并不等于传统的灌输式教育。青少年思想政治灌输教育离不开传播媒介与手段，如传统的讲座、思政课、演讲、期刊等。新时代，中国社会已进入一个全新的网络时代。快速发展的网络信息技术已经成为青少年思政教育的现代化手段，拓展了教育的渠道与空间。当前，电脑、手机已经成为青少年每天学习生活必不可少的工具。青少年的思维方式和“三观”在互联网的虚拟世界中不断受到潜移默化的深刻影响。互联网已经成为青少年思政教育的重要平台，为灌输论的发展和创新提供了新的机遇。因此，我们必须抢先占领这些新兴的交流平台，强化灌输论的数字化、信息化，实现灌输方式的多样性、适时性，进一步扩大思政教育的影响力。必须在不放弃传统媒体的基础上，在确保网络环境健康的前提下，将新的互联网元素融入灌输论中，结合灌输手段和先进科技，对青少年进行思政教育，以宣传党的思想理论，培养新时代的建设人才。

3.协调灌输主客体关系 (1)从灌输论中的灌输主体角度看，要做好新时代青少年思政教育工作，思政教育者自身的政治素质和文化素质必须过硬，业务能力和信息技术水平要跟上时代发展要求。在新时代，思政教育者在对青少年进行思想理论灌输时，要加强自身理论知识储备的更新，紧跟时代发展步伐，勇于抛弃旧理念、旧模式，敢于创新发展新方法。此外，灌输主体在对客体进行理论灌输时，还要充分考虑灌输方法是否恰当、灌输过程是否有效、灌输结果是否合理。(2)从灌输论的灌输客体角度看，思政教育者要积极探索、掌握新时代青少年的发展需求与成长规律，根据青少年思想发展的特点、接受程度和接受方式，选择合适的教育手段与教育进度。教育者还要尊重青少年在教育中的主体地位，充分调动他们的学习主动性、积极性，努力提高思政教育灌输双方的互动参与性，在双方的互动交流中达到思政教育灌输的预期效果[5]167-174。而灌输客体也要努力提高自身学习的积极性、主动性，积极配合灌输主体组织的教育教学活动，尊重教育者的劳动，努力提高自身文化素质、政治素质与社会责任意识，努力成为一名合格的新时代中国特色社会主义事业的建设者与接班人。只有协调好灌输双方的互动交流，才能取得灌输论指导下的青少年思政教育的良好成效。

四、结 语

灌输论是被无数实践所检验的正确理论，值得我们一代又一代马克思主义接班人继承与发展。随着时代的发展，我们有责任也有义务在坚持马克思主义基本立场的基础上，对灌输论进行创新和发展，使其适应新时代的需要，更好地为新时代的中国服务。每一位思政教育者务必科学解读灌输论，不断创新灌输论，善于利用灌输论，使之为培育新一代青少年服务；务必用马克思主义、习近平新时代中国特色社会主义思想等灌输青少年的头脑、充实青少年的阅历，帮助他们坚定政治立场与信仰，使他们成为新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人。