小学语文古诗词教学策略研究

2021-01-16刘圆圆山东师范大学第二附属中学

环球市场 2021年10期

关键词：意境古诗词诗词

刘圆圆山东师范大学第二附属中学

古诗词是中国文化宝库中的瑰宝，其传承和发展需要一代代人的努力。在小学语文古诗词教学中，教师要提升重视程度，打破传统的教学模式，注重激发学生的学习兴趣，结合教学内容和学生的情况，合理的选用教学方法，以提升古诗词教学的质量。

一、小学语文古诗词教学中的问题

（一）教学内容枯燥

以往教学中，教师将教材当作主要的教学素材，结合教材设计教学内容，如果对教材太过依赖，就会让教学较为枯燥，无法提升学生的学习积极性和兴趣，影响他们的思维发展，这会给课堂教学效率和效果带去消极的影响。

（二）教学形式单一

传统的教学方式下，教师是教学中的主体，在教学中注重讲解知识，只是将古诗词重点词句讲解给学生，让他们自己体会，之后就是朗读以及背诵。这样诗词拆解的方式虽然有利于学生对于整篇文章的理解，但是却忽视了他们的情感体验[1]。

二、优化小学语文古诗词教学的策略

（一）注重给学生讲解古诗词的背景以及作者情况

古诗词都是基于当时时代背景以及创造背景基础上产生的，要想让学生正确、全面的感受其中的情感，教师就要让他们先了解背景，为学生深入的了解创造初衷和含义提供基础。比如，在“石灰吟”教学中，教师就可以先给学生讲解作者的为官和出生经历、性格特点，这可以让学生进一步了解作者，让他们意识到其是一个为官清廉、志向远大、情操告诫、为国尽忠的人，这种优秀的品格以及精神在“石灰吟”中就得到了有效的展现。学生在了解这些之后，就会深入的认识和感受“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”的诗句，进一步把握这首词。另外，教师在古诗词教学中还可以联系社会实事，比如，可以引入每年都有的征兵活动，联系现实生活中不同兵种军人热血报国的事例，正是因为有他们替我们负重前行，才让我们有了岁月静好的生活，让学生深刻感受到他们的爱国情感、不怕牺牲的精神和坚守高尚的情操，促进学生更好的理解和把握“石灰吟”诗中作者要表达的情感和志向，激发和加强学生的爱国情感，培养他们的社会洞察力，引导学生树立正确的三观。

（二）合理联想，深入理解

在读古诗词时会让人感觉到很美妙，这是由于作者将自己的真情实感抒发在诗句中，再加上当时的环境，让读者读起来引发感想，寄情在古诗词中。教师在教学中就要重视讲解和传递古诗词的意境，引导学生进一步理解古诗词的内涵。除此之外，教师还可以运用角色扮演的教学方法，让学生扮演自己喜欢的诗人，表演其写的作品，让学生发挥自己的想象力，提升他们的理解力，更好的理解作者要传达的情感。比如，在“静夜思”的教学中，教师就可以让学生表演“举头望明月，低头思故乡”，引发他们进一步思考“为何明月变成思念故乡的象征？为何作者表达对故乡的思念会选择晚上？”，让学生带着这些问题阅读和思考，亲身体验，有效的体现出这首诗的意境，更好的体现出人物形象。

（三）在教学中渗透传统文化

古诗词能够体现出古人的生活和古代文化，其中也蕴含着优秀传统文化，其实古诗词就是优秀传统文化中的一部分，其运用精炼的语言以及特殊的表达方式，具备浓厚的思想感情，这些都突显出了其地位。若是学生只是从考试以及知识层面学习，就会出现本末倒置的问题，对学生的发展以及诗词文化的传承都具有消极影响[2]。所以，教师在教学中就需要挖掘其中的传统文化，将教学和传统文化进行结合，让他们同时接受传统文化的影响。这不仅可以帮助学生更好的把握诗词，还可以促进优秀传统文化的传承。比如，在“九月九日忆山东兄弟”时，教师就可以挖掘诗中的茱萸、登高、佳节思亲等，让学生了解重阳节的相关内容，包括其由来、习俗、寓意等，帮助学生更好的理解这首诗。基于这样的教学，学生不仅能够学习古诗，还可以了解传统佳节，将诗更鲜活的展示给学生。

（四）结合画面，展现意境

教师在教学中要引导学生发挥想象力，想象出诗词中描绘的景象和画面，或是借助信息技术给学生还原展示诗词中的内容，直观形象的给他们展示出诗的意境。教师要将学生在古诗词听到、看到和读到的各方面信息储存到脑海中，并运用联想或是信息技术把文字形象转变为艺术形象，提升学生的学习兴趣和效率，促进课堂教学效果的提升。比如，在学习“江雪”时，教师就可以使用画面联想以及想象的方式将学生引入到情境中，让学生结合诗句发挥想象力，自己绘制出诗中描绘的景象，这样不仅可以帮助学生更好的理解情境，还能够提升他们的创作力。很多学生都画出冰天雪地中，没有飞鸟以及行人，只有一位老人自己坐在船上钓鱼，让他们产生仿佛身临其境的感觉。

（五）版块式诵读

运用板块式教学思想，教师不仅要深入钻研文本，还需要合理的裁剪取舍教材内容，确保教学的主线鲜明，帮助学生正确的理解诗词作品。比如，在学习“望庐山瀑布”时，就可以诵读为主，设计教学板块，主要有四个板块，分别是：生字教学；整体初读；感知品读。利用课件大胆想象，联系背景理解古诗的意思，感受其中的描绘的画面美；情境诵读。基于学生自己感知品读，利用现代教学手段营造教学氛围，比如，气势磅礴的瀑布、红日等，在展示意境的同时让学生闭上眼睛静听默想，之后再次诵读，用心感受意境美，在不断的诵读中加深情感。通过合理的删减教学内容，将画面描述以及意境体验作为主要内容，可以让学生形象感知古诗词意境，强化他们的情感体验。