关于高职报关实务课程思政教育元素的思考

廖然 陕西工商职业学院

我国自开办高职教育以来，就十分强调对高职院校所开设的课程中渗入思政教育的元素，对于报关实务课程来说更是如此。在思政教育日常火爆的当下，报关实务课程的教授过程中也加入了众多思政教育的元素，通过这种方式培养出来的人才逐步占据市场主流。但是，当下思政教育元素与报关实务课程的融入并非十全十美，比如说教师重视程度不够，教学方法不够新颖等，这些问题都成为制约该课程与思政教育元素进一步融合的阻力。

一、全面提升授课教师的思政能力

教师是教育活动当中最为重要的参与者之一，教师承担着向学生传授知识与价值观念的重要任务，教师的一言一行都会在潜移默化中成为学生的办事法则。在这样的情况下，如果教师自身的道德观念不正确，其很难在课程的教授中向学生传达正确的价值观念，思政教育元素的融入更是不必谈起。因此，提升教师自身的思政能力，对于高职报关实务课程中思政教育元素的融入至关重要。提升教师的思政能力，一方面需要教师培养自身的德育意识，正确看待报关实务课程中融入思政教育的情况。在当下的教学活动中，仍然有少部分教师认为报关实务课程是专业课程，应当侧重对于学生理论把握能力和实务操作能力的培养，思政教育在此课程中的作用微乎其微。这部分教师没有正确的认识报关实务课程的本质，只看到了课程中的对于实际操作部分的要求，却忽视了课程更高层次的要求，即从事报关实务所需要具备的职业素养。基于此，教师需要深刻把握报关实务课程的内核，由表及里，理解该课程中对于道德素养培养方面的要求，正确理解思政教育对于课程以及学生职业生涯的重要意义。与此同时，教师需要树立正确的思政观念，破解轻视思政的错误观念，改变不重思政、不懂思政的理念，在实际教学的过程中有意识地将思政内容融入报关实务的理论和实践讲授。另一方面，教师要利用各类方式增长自身的思政水平。随着互联网的普及，各类思政教育的优秀课程都会在互联网上分享，教师可以在互联网上随时随地进行学习；同时各种各样思政教育的文件和政策也会在互联网上发布，教师可以关注此类内容，及时学习最新的要求。教师自身的力量始终是有限的，可以借助教研组的力量，定期在教研组内分享个人学习成果，教师互相讨论，必要时可以邀请有经验的思政教育专家指导教师的学习。

二、注重报关实务课程理论教学中思政理论的渗透

报关实务课程虽然更多的是强调实务，但是如果没有扎实的理论，实务操作必然不能完美地完成。再者，思政教育有不同于报关实务课程的特点，如果忽视了思政理论方面的教学，直接从实务方面展开教育，势必无法取得良好的效果。为了更好的将思政教育的元素融入报关实务课程的教学，就需要注重在课程中强化思政理论的学习，将思政理论融入报关实务课程的专业知识教学之中。首先，教师需要分析报关实务课程之中可以渗透思政教育的知识点。报关实务课程毕竟属于专业化的课程，其课程内容更多的具有专业化的特点，并不是所有的内容都适合融入思政教育的元素，只有那些与思政教育密切相关的知识点才有融入的必要，如果一味将思想道德的元素强加进课程之中，只会扰乱课程的正常进展。报关的过程也就是同海关交涉的过程，海关作为国家的行政机关，需要遵守一定的规章制度，企业在报关的过程中自然要遵守海关的相关要求，按照一定的程序报关。这就要求报关的企业具有法治观念，遵守法律法规的规定，具有良好的道德品质，诚信报关。此类知识点就与思政教育有着不可分割的联系，教师就可以挖掘这些知识点内部的思政要素，以此为基础制定相应的教学规划。在挖掘了课程中的思政理论知识点之后，教师需要运用多种方法调动学生的积极性，让学生自觉地在专业知识的学习中体会思政理论。教师首先需要向学生讲授所要涉及的思想道德品质，比如说诚实守信、遵守法律等等，解析这些优秀的道德品质的含义、表现以及这些品质对于报关人员来说意味着什么，在明确了基本的理论知识之后，教师可以引入报关实务课程的典型案例。在典型案例的讲解之中，教师最为重要的是讲解报关人员的专业技能，教授学生如何从事报关事项，但是在这个重要任务之下，教师也要将部分精力倾注于思政教育。教师可以将案例中从业人员诚信守法的做法单独列出，鼓励学生分析报关人员这样做的理由，并引导学生思考当自己面临这些情况时需要做出怎样的反映，需要做出怎样的处理。教师也可以积极地创设教学情境，借此来加强学生对于思政的理解。教师根据案例的基本情境，将学生分为两组，一组为海关人员，一组为报关人员，根据两组人员的不同特点，鼓励学生站在各自扮演角色的角度思考应当如何进行报关事务，并让两组人员进行必要的争论，在争论的过程中让双方的思想交锋，加强双方对对方的了解，从而让学生多角度的理解思政在报关实务中的重要作用。

三、在课程的实际操作中实践思政理论

报关实务课程毕竟是一门偏向于应用的课程，如果只是一味地重视理论知识的学习，而忽视在实践中与思政教育的融合也是不科学的。教师可以在教授课程时有意识的安排税费的计算，或者指导学生填写实际的报关单。这些安排对于初次接触报关实务课程的学生来说，具有一定的难度，安排这类实际操作既是为了锻炼学生的专业能力，也是为了在这个过程中培养学生良好的道德品质。税费的计算需要学生了解相关的税率，并明确免税和减税的相关情形，不同的学生对于此类知识的掌握是不同的，加之客观情况不会同理论教学那样非黑即白，更多的时候需要人为的分析其到底属于何种情形。因为这些困难的存在，部分学生就会选择抄袭其他人的答案，这无疑是不诚信的行为，虽然只是抄袭他人的作业，但是这背后所反映出的是学生对于自身道德品质要求的松懈。此时，教师需要纠正学生的不良倾向，不仅要批评抄袭他人作业的学生，对于被抄袭的学生也要做出批评，使学生明白报关实务这门课程容不得一丝的非道德，报关这项事项也容不得一丝不诚信。在学校自身的实践锻炼之外，也要借力校企合作，让学生在实务中感受思政的重要作用。一方面，学校可以邀请校外的相关专家到课堂上与学生分享自身的职业经验与感悟，讲述职业生涯中所面临的道德抉择情形以及在做出不同的选择时所承受的不同结果。另一方面，学校也要积极地与企业洽谈，让学生实地的到各大企业之中实习，在实习的过程之中实地的感知保管人员的工作，并从自身的所见所闻来强化自身的道德素养和职业素质。

四、从理论与实践层面展开多角度评价反思

既然是课程学习，就必然要有一定的评价，对于融合了思政教育的报关实务课程来说自然也不例外，只是对于此的评价与反思有些许的不同。就理论方面的评价来说，教师要关注学生在课堂上学习的基本情况，从学生在课堂上的言语来分析学生的思想道德素质，观察学生是否有过激的言论。一旦发现学生存在过激的言论，教师要多与学生进行私下的谈话，深入了解该生的内心想法，从而对症下药，从根源上出发帮助学生树立正确的思政观念。就实践方面的评价来说，一方面，教师对于随堂布置的实践类作业，既要关注学生的正确率，也要关注学生是否独立完成，甚至于说，正确率是次要的考核标准，是否独立完成才是更为重要的考核标准。另一方面，对于学生前往企业的实习的评价，教师需要更多的从企业中的实习导师了解情况，与企业实习导师多加交流，从实际的动手操作能力以及实际的应急事件处理方面评判学生的思政水平。单纯的评价只是给予学生一定的认可与批评，如果想要实际的提升学生的思政水平还需要学生与教师的自我反思。学生的反思主要是根据教师的评价来展开，思考自身如何解决相关问题；教师方面的反思则更多的集中在如何科学合理的在报关实务课程中融入思政教育，避免两者的僵化。

五、结束语

道德素养在当今社会有着更大的影响力，作为教育场所之一的高职院校，既要注重培养学生基本的道德素质，也要注重对学生职业素质的培养。就此来看，在报关实务课程中融入思政教育是高职院校开展教育活动的基本。在该课程之中融入思政教育，首先要从教师自身入手，注重教师的思政能力和思想认识；其次要在课程中渗入思政教育相关理论的讲授，将报关的理论与思政的理论相结合；再次要将教授的理论付诸于实践，在实践中让学生感悟职业素养的重要性；最后要结合理论与实践两个方面多维度的对学生做出评价，帮助学生反思提升。