二语习得中中介语石化现象及其对策研究

孙 倩

(马鞍山学院 外国语学院，安徽 马鞍山 243100)

中介语的石化现象是二语习得过程中的普遍现象，也是学习者在学习过程中遇到的不可避免的问题。因此，对二语习得中中介语石化现象进行分析，找出造成中介语石化现象的原因，并提出防止对策，对语言学习者来说具有积极的意义。

一、二语习得中中介语石化现象概述

Selinker认为，中介语石化现象是指外语学习者使用的中介语相关的语言项目、规则和次数系统越来越固化和定型的一种现象。无论何种年纪的学习者都容易出现这种现象，即使有些学习者只学习少量的第二语言也会受到中介语石化现象的影响。中介语石化现象主要有以下几种类型：

1.个体石化和群体石化

个体石化是指第二语言学习者在学习过程中被多次纠正语音、语法、词汇等方面的错误后，仍然出现相同类型的错误，这种现象就叫个体石化。个体石化存在两种情况，第一种情况为第二语言学习者随着学习能力的不断提高，最终消除中介语石化现象；第二种情况是第二语言学习者学习过程中出现永久性的错误，即使学习能力不断增强仍然会出现中介语石化现象。群体石化是指中介语个体石化现象出现之后会在社会范围内对其他第二语言学习者造成影响，导致社会内第二语言学习者出现中介语石化现象，这种现象叫做群体石化。

2.暂时性石化和永久性石化

第二语言学习者在学习过程中不可避免地会出现中介语石化现象，但是最开始都处在暂时性石化的状态，如果学习者能够进一步提高第二语言的学习水平，如从语法、语音、词汇等方面进行提高，接受专业的外语培训等，最后当学习者掌握第二语言之后中介语石化现象将会被消除。相反，如果第二语言学习者在出现中介语石化现象之后没有继续学习和得到提升，最终会一直存在中介语石化现象，长此以往会形成永久性石化现象，此时第二语言学习者的中介语石化现象再难消除。

二、二语习得中中介语石化现象的成因

中介语石化现象产生的原因，学者们从不同角度对其进行了分析和解释，笔者总结为以下几点原因：

1.母语负迁移

二语习得中母语负迁移是导致中介语石化现象的原因之一，第二语言学习者除了自发、主动地学习之外，还可能是因为所处地域的变化导致学习者必须被动地学习第二语言。学习者在第二语言学习语法的过程中经常会受到母语语言体系的影响，语法的学习会带有母语语言体系的特点，既不属于母语语言体系，也不属于第二语言体系，这也是二语习得中中介语石化现象的成因之一。

2.规则简化和泛化

二语习得中学习者经常会将第二语言体系的规则进行简化和泛化，虽然在某种程度上可以降低学习的难度，学习者能够迅速对第二语言体系加深理解，从而运用第二语言与其他将第二语言作为母语的人们进行简单交流，但是如果学习者始终通过简化和泛化语言体系的规则进行学习，就不能真正理解第二语言体系中的语法原则和语义，也就无法在交流过程中按照语境使用不同的语法形式，这就是规则简化和泛化导致的中介语石化现象。

3.语言输入量不够合理

二语习得中语言输入量一直是影响学习效率和效果的因素之一。第二语言学习者都有一个显著的特点，即当第二语言教学者放缓语速且每次输入的语言量不多时，则第二语言学习者可以进行简单的交流。但是一旦第二语言教学者一次性输入语言量比较大或者语速较快，学习者就无法跟上教学者的思维，对整段语句的理解比较困难，此时学习者只能抓住整段语句中具有语法形式特点的部分内容进行理解，长此以往就会养成死板记忆的习惯，这也是导致中介语石化现象的直接原因。

4．交际策略使用不当

交际策略是语言体系中的重要组成部分，语境能够对交际策略使用的语法体系直接产生影响。第二语言学习者在学习语法、词汇的过程中往往只理解了表面意思和运用方法，并没有对词汇的引申含义进行剖析和理解，导致有些学习者在一些特定环境或场合使用了一些不恰当的语法和词语。同时，对学习者来说，区分不同场合使用何种类型的交际策略比较困难，当学习者运用了错误的词汇和语法时必须立即得到纠正，否则就会出现中介语石化现象。

5．学习者自身原因

二语习得中有一种观点叫做语言习得关键期假说，该观点认为学习第二语言体系最佳的时间是在12岁之前，如果错过了此时段，学习者自身易产生对学习的抗拒心理，不利于第二语言语法和词汇的顺利掌握。再者，第二语言学习者经常在学习过程中出现心理不适应等情况，不适应在母语社会环境中使用第二语言体系，导致经常使用母语语言体系对第二语言进行表达，这就是第二语言学习者个人导致中介语石化现象产生的原因。

三、二语习得中中介语石化现象的应对策略

在二语习得过程中，为了消融石化现象对学习者二语习得造成的负面影响，可以采取以下应对策略：

1.制定多重教学模式

以汉语作为第二语言为例，汉语对外教学时必须制定多重教学模式，不能单纯地进行汉语写作、听读等练习，这样会降低汉语学习者的学习兴趣，最后丧失学习汉语的动力。汉语对外教学者可以使用图画、词语、段落等方式进行教学，使汉语学习者可以脱离词典对汉语的语义和语法进行理解，这样不仅能加强汉语学习者的变通能力，也可以达到防止中介语石化现象产生的目的。

2.了解学习者的情况

第二语言教学者在对学习者开展教学之前，首先要了解学习者的母语背景、汉语语法和词汇的了解程度、汉语学习的目的等，从而使学习者达到好的学习效果。二语习得中教学者应按照学习者的母语背景和学习目的制定写作训练大纲，然后通过学习者的词汇量和语法的掌握情况制定不同模式的写作操作时间，从而避免母语对第二语言的语言体系的学习产生较大影响，防止中介语石化现象的产生。

3.注重动态练习

第二语言教学者必须在教学过程中将语法和实际案例相结合，对其中的语法结构和词汇运用的理据进行深入分析，让学习者对这些语法结构和词汇进行动态练习，使其具备举一反三的能力，以达到在思维发散的情况下阻止中介语石化现象产生的作用。如果学习者的第二语言是汉语，则更应该注重动态练习，汉语语言体系复杂、语法结构多样、词语语义层次多，学习者只有在不同语境下对语法结构和词汇的运用进行多次练习后，才能掌握汉语语言体系的理据，从而阻止中介语石化现象。

4.加强对教学效果的评估

第二语言教学者必须定期对教学效果进行评估，评估的指标应该以学习者对语义、理据的掌握情况为主，并根据当前学习者对第二语言体系的掌握程度判断出母语对第二语言体系的影响程度，分析出当前的中介语石化现状，这样教学者才能根据实际情况选择合适的教学策略，以防止中介语石化现象的进一步固化。

5.优化教材的编写

二语习得教学中要想避免石化现象的产生，还需要对教材进行重新优化和编写。教材作为第二语言学习的主要途径，其编写可以从趣味性、理据性、实用性等方面进行优化。首先，教材中的内容必须能够吸引第二语言学习者，这样才能够使其了解第二语言体系中的语法结构和词汇语义；其次，教材中的语法和语义教学必须具备理据性，只有让学习者理解为何如此使用语法结构和词汇，才能够阻止中介语石化现象的产生；最后，保证教材的实用性，尽可能多地将语境、词汇、语法相结合，保证学习者对外写作更加准确。

总之，在二语习得过程中，中介语石化现象不可避免，这就要求教师在教学中，从中介语石化现象产生的成因出发，探索避免石化现象的路径，尽可能的帮助二语学习者避免石化现象带来的负面影响，提高其二语习得水平。