思政课教师“视野要广”三个维度与实现路径分析

朱志永

(重庆电子工程职业学院，重庆 401331)

思想政治理论课(简称“思政课”)是落实立德树人根本任务的关键课程，是培养社会主义建设者和接班人的重要保障。在塑造正确的三观(世界观、人生观和价值观)、树立远大理想、厚植爱国主义情怀、坚定核心价值观自信以及提升品德修为和法治素养方面，思政课发挥着不可替代的重要作用。

2019年3月18日，中共中央总书记习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时发表的重要讲话中强调，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥好教师的积极性、主动性和创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。并对思政课教师提出了政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正等六项要求，为思政课教师指明了努力的方向。其中思想政治理论课教师“视野要广”，不仅能提升思政课教师的理论积累和实践经验，更能让思政课教师在教学中增强授课本领，更加游刃有余的为学生讲清楚中国共产党为什么“能”，马克思主义为什么“行”，中国特色社会主义为什么“好”。应从知识视野、国际视野和历史视野三个维度，理解习近平总书记提出来的“视野要广”的要求，并从打牢知识基础、培养比较思维和把握历史规律方面，拓宽思政课教师的视野。

一、 思政课教师“视野要广”的三个维度

所谓“视野要广”，就是思政课教师要有知识视野、国际视野和历史视野，能通过生动、深入、具体的纵横比较，把中国共产党为什么“能”，马克思主义为什么“行”，中国特色社会主义为什么“好”等重大理论问题给学生讲清楚，道明白。

(一)思政课教师须有知识视野

习近平总书记强调，“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。”[1]基础不牢，地动山摇。扎实的知识功底是讲好思政课的知识前提和能力基础，是思政课教师的立业之本，是赢得学生的肯定和认可的关键。思政课是一门融思想性、政治性、科学性、理论性以及实践性为一体的学科，要把马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系讲清楚、说明白、道透彻，思政课教师要有长期的专业基础积累和理论知识储备，有对共产党执政规律、社会主义建设规律、以及人类社会发展规律的全面准确理解和深刻把握。

只有在教学与科研中不断提升马克思主义专业知识积累，提升学术造诣，做“有扎实学识”的好老师，才能全面准确地讲授马克思主义基本原理，消除学生对一系列重大理论和现实问题的困惑，增强思政课的感染力和说服力，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维和奉献祖国的“引路人”。与此同时，思政课的内容涉及政治、经济、文化、社会以及生态各领域，理论知识涵盖哲学、政治学、历史学、法学和经济学等哲学社会科学各学科，这就要求思政课教师不仅要有专业方面的知识储备，也要对政治、经济、文化、社会、生态等各领域以及哲学社会科学各学科的相关基础知识都要有所涉猎。随着人工智能、大数据、云计算、物联网等自然科学技术的发展成熟，思政课教师还要与时俱进，吸收和掌握相关的自然科学技术方面的基础知识，才能更好地满足思政课教学和科研的需要。毋容置疑，思政课教师须跳出固有的思维模式，将专业知识与哲学社会科学和自然科学相关学科知识相结合，不断拓宽知识视野，才能满足教学科研需要。

(二)思政课教师应有国际视野

要讲好思想政治理论课，思政课教师不仅要打牢知识基础、拓宽知识视野，也要培养国际视野，通过横向比较的方法，将社会主义国家与西方资本主义国家进行横向的比较，揭示社会主义制度在核心价值观、制度运行和治理绩效方面的先进性与优越性，阐明社会主义代替资本主义的历史必然性。

马克思主义科学地揭示了社会主义代替资本主义，人类社会最终走向共产主义的必然趋势。但社会主义代替资本主义是一个长期的过程，在相当长一段历史时期内，社会主义都将会与资本主义长期共存，这既是人类社会发展的历史规律，也是由世界范围内生产力发展的不平衡性所决定的。思政课教师除了关注新时代中国特色社会主义的伟大实践，还需关注和分析当代资本主义国家在发展过程中出现的新情况、新问题与新矛盾，通过横向比较，分析建立在生产资料公有制基础上的中国特色社会主义具有的无可比拟的制度优越性，阐释建立在生产资料私有制基础上的资本主义发展过程中暴露出来的不可克服的内在矛盾，揭示和论证社会主义代替资本主义的历史必然性，消除对西方资本主义价值观和“三权分立”等资本主义政治制度的话语迷思，增强思政课的说服力，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

(三)思政课教师要有历史视野

“一个国家，一个民族，必须知道自己是谁，是从哪里来的，要到哪里去”。[2]思政课教师不仅要有深厚的专业知识功底和善于横向比较分析的思维，更要善于从纵向的人类社会发展史、社会主义理论史和世界社会主义运动史等角度来看待社会主义的发展，总结分析社会主义建设与发展的经验教训，向学生传递正确的历史观价值观。

人类社会是一个不断从低级到高级发展的历史过程，原始社会被奴隶社会所取代，奴隶社会被封建社会所取代，封建社会被资本主义社会所取代，资本主义社会被社会主义社会所取代，在社会主义充分发展和高度发达的基础上实现共产主义，这人类社会发展的必然规律。只有把握了人类社会发展的规律，才能消除学生的理论和现实困惑。

作为世界上第一个社会主义国家，苏联的解体给世界社会主义运动带来巨大挫折，但历史的发展趋势并未改变。东欧剧变和苏联解体，不仅不能否定马克思主义的真理性和科学性，反而说明进行社会主义建设必须尊重社会历史发展的规律。正如邓小平同志所强调的，“封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建社会，社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义。这是历史发展不可逆转的总趋势，但道路是曲折的。资本主义代替封建主义的几百年间，发生过多少次王朝复辟？从一定意义上说，某种暂时复辟也是难以完全避免的规律性的现象。一些国家出现严重曲折，社会主义好像被削弱了，但人民经受锻炼，从中吸取教训，将促使社会主义向着更加健康的方向发展。”[3]要消除那种认为“共产主义是渺茫的幻想”的错误观点，坚定学生的马克思主义科学信仰，思政课教师要有历史视野，要从历史规律中汲取养分，运用历史唯物主义的方法和视角来看待和分析社会主义发展过程中遭遇的问题和挫折，消除学生的现实和理论困惑。

二、思政课教师“视野要广”的实现路径

思政课教师要做到有知识视野、国际视野和历史视野，必须要打牢知识基础、培养比较思维和把握历史规律。

(一)打牢知识基础

“读万卷书”。作为思政课教师，要优化知识结构，努力汲取人类社会所创造的一切文明成果。要反复深入研读马克思主义经典作家的理论原著来增加专业知识的积累储备，提升学科核心素养和学术造诣。还要打破思维和知识的局限，博览群书、广泛涉猎，不仅要注重从政治学、历史学、社会学、哲学、经济学以及伦理学等哲学社会科学中汲取知识营养，更新看待与分析问题的视角和方法，学会运用政治学等学科的话语体系来讲好中国特色社会主义伟大事业的成功故事，还要善于从人工智能、大数据和物联网等自然科学的发展中，挖掘有利于促进马克思主义中国化、时代化、大众化和发挥思想政治教育功能作用的各种有利因素，将马克思主义、哲学社会科学和自然科学发展的最新理论成果结合起来，将思政课程与课程思政结合起来，拓宽知识视野，完善和丰富知识储备，结合时代发展的趋势，做到融会贯通，将马克思主义基本原理讲清楚、讲明白、讲透彻。

“行万里路”。马克思主义具有鲜明的实践品格。“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”从其诞生之日起，马克思主义不仅具有很强的理论性，更具有非常强的实践性。习近平总书记强调，思政课教师“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”[4]

思政课教师要注重参与社会实践，通过实践了解世情、国情、党情和民情，加深对理论知识的感悟和理解。思政课教师到中华优秀传统文化传承基地进行实践研修，体悟中华优秀传统文化的博大精深，增强对中华民族优秀传统文化的认同，将中华优秀传统文化融入教学之中，教育引导学生传承中华文脉，传承中华传统美德。到爱国主义教育示范基地进行实践研修，直观地了解中国共产党带领全国各族人民进行革命、建设和改革的伟大历史，增强对社会主义的认同。实地参观访问经济特区，感受改革开放40多年取得的伟大历史成就，深刻地理解“改革开放是党和人民大踏步赶上时代的重要法宝，是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路，是决定当代中国命运的关键一招，也是决定‘两个一百年’奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的关键一招”的真正含义。

思政课教师只有深入社会实践，做到理论与实践相结合，扎根中国大地了解世情国情党情民情，用实践感悟强化对理论的深层次理解和把握，才能在授课中做到理论性、专业性与趣味性、生动性相结合，才能讲好中国故事。

(二) 培养比较思维

哪一种政治思想、政治理论和政治制度更先进，更符合人民根本利益和时代发展规律，治理绩效更佳，通过比较才能得出有说服力的结论。思政课教师应开阔自己的视野，通过比较社会主义国家与资本主义国家在核心价值观、具体政治制度和治理绩效方面的差异，揭示中国特色社会主义的在价值观念、制度运行和治理绩效方面的优势。将“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”等社会主义核心价值观与西方狭隘的、残缺不全的、虚伪的和极端个人主义的维护资产阶级利益的核心价值观进行比较，彰显社会主义核心价值观的先进性、人民性和真实性。将人民代表大会制度、中国共产党领导多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度与西方发达国家实行的总统制、“三权分立”、多党政治和联邦制等进行比较，凸显社会主义政治制度的先进性、人民性和优越性。将我国经济总量跃居世界第二，政治民主化水平不断提高，文化改革不断深化，社会民生事业不断提升，生态环境日益改善，与西方国家阶级矛盾日益突出，贫富差距日益扩大，国内犯罪行为泛滥等问题进行比较，凸显西方国家治理绩效方面存在的问题。通过核心价值观、具体政治制度和治理绩效等方面的对比，让学生在潜移默化中真切体会到中国共产党为什么“能”，马克思主义为什么“行”，中国特色社会主义为什么“好”，从而增强政治认同和政治忠诚。

(三)把握历史规律

“天行有常,不为尧存,不为桀亡”。人类社会的发展有其特定的规律。认识和把握人类社会发展规律，才能将思政课讲得更透彻、更深入和更全面。作为思政课教师，要加强马克思主义理论学习，通过深入研读马克思主义经典著作，将马克思主义揭示的人类社会发展规律内化于心，外化于行，熟练运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，坚持运用马克思主义立场、观点和方法分析和看待社会现象，透过错综复杂的社会现象抓住社会发展的内在本质和客观规律，充分认识到封建社会代替奴隶社会、资本主义代替封建主义以及社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义的历史必然性，把马克思主义的理论精髓学懂、弄通和悟透。只有将马克思主义的理论精髓弄通和悟透，才能在思政课堂教学过程中，游刃有余，深入浅出地运用马克思在主义立场、观点与方法，透过纷繁复杂的社会现象，把共产党执政规律、社会主义建设规律以及人类社会发展规律讲清楚，让思政课程更有亲和力、吸引力和说服力。

三、结语

“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”[4]思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，讲好思政课关键在思政课教师，在授课过程中须将价值塑造、知识传授与能力培养融为一体，而思政课教师扎实的知识基础与广阔的视野，在很大程度上决定着价值塑造、知识传授和能力培养的实际效果。简言之，思政课教师要从打牢知识基础、培养比较思维和把握历史规律三个维度来拓宽视野，提升核心素养，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。