核心素养背景下初中历史课堂教学的创新

2021-01-16曾海云四川省成都市龙泉驿区同安中学校

环球市场 2021年18期

曾海云四川省成都市龙泉驿区同安中学校

在现阶段的初中教育中，教师应该转变以往的教学目标，把培养学生的综合素养作为教学目标，将学生培养成一个品德高尚之人。初中阶段的学生想要具备良好的历史核心素养，首先就要具备学习历史的必备核心能力，笔者主要针对初中阶段的历史核心素养进行探讨与研究。

一、初中阶段历史教学的现状

在现在的初中阶段历史教学中，教师对于自身的教学方式缺少反思，并且教学内容非常的枯燥，无法激发学生的学习兴趣。在讲解教材中的知识点时主要采取灌输法，要求学生死记硬背，这种方式不但无法帮助学生掌握历史学科中的重点，严重的还会使学生对历史课产生抵触情绪。例如，教师在讲《鸦片战争》这节课时，不能够只讲解鸦片战争的过程，对于鸦片战争的背景也要进行讲解，这样才能培养学生的历史核心素养。此外，学校对初中历史的重视程度严重不足。众所周知，在应试教育当中，语文、数学和英语是主科。所以很多学校的教学安排主要围绕这三门主科，从而忽略了历史这门科目的教学，导致历史教师与学生都不够重视历史这门学科，历史教师在授课的过程之中只是一味地把课本上的知识灌输给学生，只要学生的历史分数达到相应目标就算完成任务，这样的教学就完全违背了教学的初衷。

二、核心素养背景下初中历史课堂教学的创新措施

（一）树立正确的思想和价值观念

调查发现，为数不少的学生一直在思考一个问题，历史科目学习的目的和意义何在。从本质上来讲，历史知识和理论的学习最大的意义在于知前事、醒自身。《战国策》中的前事之不忘与后事之师，也许就是学习历史的意义。历史课程的学习和研究，可让我们通过对前人经验以及教训的学习与借鉴，来警醒自身和强大自身与祖国，笔者认为这就是培养学生核心素养以及家国情怀的意义之所在。上下五千年的历史，其中积累了武术的经验和教训，一路走来，我们吸取历史的经验，不断的前行着。自鸦片战争到新中国成立，无数先辈们用血汗写成了这段不朽的历史，如今生活中依然激励学生和每一个人。学习历史，时刻反省吾身，培养学生们的自我反省意识和能力，使他们不忘初心，同时这也是初中历史教学中学生核心素养培养的应有之义。

（二）利用多媒体教学

在初中历史教学过程中，教师可以把历史课文之中的素材和多媒体结合在一起，用图片或视频的形式展现出来，从而调动学生学习的积极性，加深对历史知识的理解。在初中阶段，历史教材中的许多章节都是介绍具体的历史事件的，这时候如果教师带领学生观看相关的视频，能够加深学生对历史事件的印象，同时提高学生的学习兴趣。

（三）因材施教的教学方式

在初中历史教学过程中，教师要经常对自己的教学方式进行创新，找到最适合班级学生的教学方式，同一班级内的学生学习水平肯定是参差不齐的，有的学生吸收能力强，而有的学生基础能力薄弱，如果教师只采用一种方式来教学的话，就会出现一部分学生能跟上教师的进度而另一部分学生无法熟练掌握知识的情况。教师此时就需要采用有针对性的教学方法，照顾每一位学生。针对基础弱的学生教师就可以把知识重点罗列出来，让历史知识更加的清晰和简单，从而让基础弱的学生也能够跟上学习的进度，针对吸收能力强的学生，教师可以在课后给这部分学生布置一些能锻炼思考能力的历史题目，让这部分学生也能提高自身的历史核心素养。为了实现这一教育目标，就需要教师多关注学生的学习情况，并且多利用课余时间创新自己的教学方式。

（四）实践与理论结合的历史教学

在初中历史教学过程中，教师不仅要注重学生的理论知识教学，也要重视培养学生的实践能力，要把理论知识与实践结合起来，这样才能更好地培养学生的历史核心素养。比如教师可以把历史教材中的内容进行总结，提炼成知识点，在此基础之上再围绕着教材内容举办一个历史专题活动，让学生自己去搜集史料和分析史料，从而得出自己的见解，学生在搜集史料的过程之中需要对众多相关的史料进行筛选，从而得到对专题活动有用的史料，进行总结和整理，找出其中的知识点。这个过程锻炼了学生的分辨能力、总结能力以及实证能力，能够提高学生的历史核心素养。

（五）保持历史课外知识的输入

培养学生的历史核心素养，仅仅从教材中汲取知识是不够的。教师可以定期给学生推荐历史书籍，把阅读历史书籍当作历史作业，鼓励学生多去关心时事政治，随着学生阅读量的提高，便能对历史产生一个全面和客观的认识，通过一个历史事件联想出许多与之相关的历史知识，从而形成自己独立思考的能力，这样的学生才能树立正确的历史观，逐渐提高自身的历史核心素养。