疫情期间的英国音乐教育

陈 晶

(沈阳音乐学院 音乐学系，辽宁 沈阳 110003)

2020年上半年，随着Covid-19新型冠状病毒肺炎席卷肆虐全球，这种挑战人类医学知识极限的新毒株使人们的日常生活、经济、政治以及教育等各个方面渤澥桑田、橘化为枳。根据4月初《欧洲新闻》报道称，为遏制疫情的持续性、大规模化地蔓延与恶化，世界各国均果断采取了应急措施，从而致使全球“一半的人们处于封锁状态”[1]。必然地，这将累及至人们的日常生活和学校教育。在联合国教科文组织2020年出具的报告中称，“截至4月中旬，全球共有195个国家的15亿儿童和青少年受到疫情影响而无法正常上学”[1]。很显然，新冠疫情给全球教育，当然也包括音乐教育方面带来了前所未有的冲击，而这场“世界音乐教育挑战赛”仍在全球继续发酵。面临着社会环境的剧变，教育转型与教育变革便成为全球音乐教育工作者必然研精致思的重大问题。本文拟从疫情期间的英国音乐教育视阈契入，以阐述其教学方法与模式、教学评估与资质获得等方面所遭受的巨大挑战与积极应对，从而为后疫情时代音乐教育发展的基本趋向与变革寻求新视角与新路径，以共享全球音乐教育界的回应与共鸣。

一、线上教学模式与学习境况

自2020年3月23日，英国政府宣布第一次全国性封城之后，全境开始逐步实施远程教学方案。也就是说，全国的教学模式均需在短短的一个周末内从既定的“课堂教学”转向“混合式教学”。而学校的职责作用也似乎在一夜之间发生了变化。学校并不仅仅作为知识来源的场所，还承载了为学生分发食物、提供家庭教育和照顾弱势学生群体的“社区中心”的工作职能。并且，这种“社区中心”的工作将会持续至复活节前后。那么，学校和教育工作者极为重要而往往被人们所忽视的重要贡献，在疫情期间则被逐渐凸显出来。此外，根据政府规定，疫情期间，除仍需坚守在工作岗位和生活极度困难的子女以外，其他的学生们则必须在家里通过在线学习、远程学习或混合式教学模式继续学业。为应对间不容发的境况，同世界其他国家一样，英国的音乐教师们开始积极寻找全新的、与以往不同的教学方式，以促进在线学习的顺利开展。虽然许多家庭的网络都不同程度地出现了延迟、卡顿等问题，给音乐教学，特别是乐器合奏这类课程增加了授课难度，但许多教师通过预先录制、利用网上既有资源和现场教学等多种相结合的方式授课。

此外，这种新型的“居家学习计划”使得父母必须同时兼顾扮演在家办公和看护儿童学习的双重角色。虽然目前无法具体衡量音乐对一个家庭所产生的影响，但根据学者的相关研究，他们指出，在疫情期间，是音乐帮助人们寻找到了生活的真谛。“即使在家庭中并未过多地采用较为固定的模式展开音乐学习，然而无论是在个人与家庭成员之间，采用的是正式或非正式的模式接触音乐，这些都将会对人产生重要的影响力。”[1]

除教学工作以外，英国音乐教育还拥有另外一个重要的工作职能，那便是为学生提供音乐学习的机会，例如，WCET(Whole Class Ensemble Tuition)，意为“全体学习基金”。即通过英国艺术委员会发放的政府补助金资助，力求确保“每一名5—18岁的儿童与青少年都有机会通过‘全体学习基金’计划展开为期一年(至少一学期)的一种乐器的学习。”[2]而在2019年3月26日的《英国音乐教育》杂志特刊上，已经有很多学者关注到疫情期间青少年乐器学习的问题。因为英国各地学生的器乐等学习项目依赖于混合筹资模式的资助，即政府补助金、慈善机构、学校及家长的资助以及理事会的捐款等。但由于英国线下教学的销偃，这些乐器学习课程也只能被迫中断。在ISM(Incorporated Society of Musicians)的《学校的心脏不见了——新冠疫情期间音乐教育所遭受的危机》这份报告中提到，根据对英国1 300多名音乐教师展开的调查研究显示，68%的小学教师和39%的中学教师认为，新冠疫情直接导致了音乐课堂教学的减少；72%的小学和66%的中学在新冠疫情流行期间基本取消了课外音乐活动；在2020至2021学年度，35%的小学和28%的中学取消了线下课堂内的乐器类课程。①UNDERHILL, J. (2020). The Heart of the school is missing. Incorporated Society of Musicians. p.4—5. https://www.ism.org/images/

为尽快纾缓英国音乐教育紧绌的发展空间，英国首相鲍里斯·约翰逊(Boris Johnson)在2020年7月宣称：“让所有学生回归线下课程是一种‘道德责任’和‘国家优先’”政策[3]。由此，2020年9月，尽管步履维艰，但整个英国的学校还是拉开了线下教育之帷幕。

二、线下教学的恢复与窒碍

在新学期中，由于春季学期严格的防疫禁令的实施、保持社交距离规定的执行以及新冠疫情感染率的下降，使英国人民重拾信心，以重建一种“新常态”的国家教育秩序。

学校视察员指出，学校对音乐课程进行了各项评估，以确保线下与线上教学的顺利接榫。并且，为了有效防控疫情，各学校制定了一系列防范措施。如错峰上下课的时间，取消课外学生社团的大小集会，以及家长见面会和一些庆祝活动。但是，线下的教学工作还是遇到了不同程度的窒碍。英国政府敦促人们必须遵守“两米社交距离”的规则，或者至少是“一米以上社交距离”。但毫无疑问，在多数情况下，这种社交距离在学校的课堂上是无法实现的。而在许多学校，都有一些被称为“泡泡”(Bubbles)的特殊组织，即指在疫情期间，需要互助支持和帮助的同学们所组成的小团体，他们不需保持社交距离，可以正常接触。但问题是，某些“泡泡”的辐射面可能会涵盖一个学年的300名左右的学生，甚至更多。这样，便会使疫情防控进退失据。

另外一个问题便是关于口罩。虽然英国内政大臣普里蒂·帕特尔(Priti Patel)此前一再否认教师会被置于危险之中，但在2021年1月12日，他又承认，教师会面临着COVID—19的“职业风险”。②Times Educational Supplement (12th January 2021). Teachers ‘at Occupational Risk’ of COVID, says minister. https://www.tes. com/news/coronavirus-teachersoccupational-risk-COVID-says-minister.虽然自2020年夏季起，政府要求普通市民在封闭室内空间必须佩戴口罩，但英国政府对教师的要求却大相径庭，即在教室里不需要佩戴口罩，因为“COVID预防措施已经到位，足以确保师生的安全”。③U.K. Government (8th January 2021a). Protective Measures for Holiday and After-School Clubs, and Other Out-Of-School Settings During the Coronavirus (COVID-19)Outbreak. https://www.gov.uk/government/publications/protective-measures-for-holidayor-after-school-clubs-and-other-out-of-school-settings-for-children-duringthe-coronavirus-COVID-19-outbreak/protectivemeasures-for-out-of-school-settings-during-the-coronavirus-COVID-19-outbreak#main-changes-to-previousguidance.英国政府在2020年8月21日发表的公告中指出：“根据目前情况显示，鉴于各教育部门已采取了为缓解和阻断新冠疫情扩散的相关措施。并且，师生也都意识到聚集与交谈将产生的严重后果。那么，即使在课堂上不能最大限度地执行安全社交距离，通常也不需要佩戴口罩。英国政府可以通过更大效应的控制体系的实施来降低新冠疫情的风险系数。例如，确保‘泡泡’社团的具体而微，一方面使其服膺于创立初衷，同时保证其安全性。并且，在教室中，教师要担负安全社交距离管理者的工作职能。为使教学工作的顺利开展，因此，各学校应避免在教室中佩戴口罩。”④U.K. Government (8th January 2021b). Face Coverings in Education Guidance. https://www.gov.uk/government/publications/ face-coverings-in-education/face-coveringsin-education.那么，现在音乐教师的理想诉求是，英国能否修改现行的疫苗接种名单，以使作为易感人群的教师们能优先接种疫苗。

截至2020年12月的学期末，根据英国教育局的调查数据显示，英国中小学校的缺课率持续上升，部分学生由于感染新冠病毒或被居家隔离而错过了本学期相当多的面授课程。虽然在上学期，威尔士、北爱尔兰和苏格兰的许多学校为配合国家“防疫阻断措施演习”而关闭了很长一段时间，但英格兰的学校仍然开放着。即使在本学期的最后几周内，一种变异的COVID-19病毒在伦敦和英格兰东南部传播，但学校被政府告知仍需继续开放。而且，由于伦敦格林威治区要求该地区的学校从12月15日(距离学校正常放假时间提前4天)开始关闭停课，但英国政府却对这一作法提出了严重警告，并且如果他们一意孤行，那么，英国政府将会对其采取法律行动。⑤BBC News (15th December 2020). Coronavirus: Greenwich Council told ‘keep schools open’. https://www.bbc.co.uk/news/ukengland-london-55311573#:～:text=The%20government%20has%20told%20a,open%20or%20face%20legal%20action.& text=Schools%20in%20England%20were%20told,from%20 identifying%20potential%20coronavirus%20cases.

除正常的教学秩序以外，疫情还对英国音乐教学的其他方面产生了不确定性。例如，教师收入的确定性。因为疫情，许多音乐教师被迫“放假”，并只能向政府申请微薄的“低保”以缓和逼仄的生活。尽管英国音乐家协会(The Incorporated Society of Musicians)和音乐家联盟(The Musicians’ Union)为同侪们不断争取，但这种仅能保证最低生活标准的“低保”也鲜能使所有音乐教师获取。那么，可以预知的是，由于新冠疫情而导致的国家经济问题必将会在疫情期间以及后疫情期间长期存在。而厕身其中的音乐教师，如何在英国境内所有音乐教育教学恢复如初之时正常执掌教坛，必然成为英国政府的一项沉疴痼疾。

此外，关于学习机会的不确定性。疫情期间，许多艺术组织和公司向学生免费提供学习资料和平台，或在一定的时间内通过降低学习费用等方式来支持和补充学校的音乐教育。毫无疑问，这种学习机会根本无法泽被所有英国学生，尤其是由于Covid-19所加剧的经济问题而导致许多家庭对于网络学习啧有怨言。

Ofsted(Office for Standards in Education，英国教育标准办公室)在2020年发布了一份调查报告，报告指出音乐作为一门独立的学科，其地位在新冠疫情大爆发之前已经岌岌可危了。但更为重要的和必须思考的是，一旦新冠疫情得到有效控制，各教育部门如何尽快从其对教师教学和学生学习所造成的暂时性破坏和影响中恢复过来，并且进一步加强各种类型的音乐教育在国民教育中所承担的重要任务[3]。

三、升学评估的“大逆转”

GCSE(General Certificate of Secondary Education，普通中等教育证书)考试和A—level(A级别)考试通常标志着英格兰、威尔士和北爱尔兰地区法定教育的最后两个阶段的结束。这两项考试通常会在每年夏季学期期末时举行。但英国各地的学校在2020年3月23日宣布关闭而取消线下教学。那么，学校如何授予学生成绩便成为公众所聚焦的重要视域。威尔士于3月18日宣布取消了2020年夏季考试，随后其教育部长宣布：“今年夏天，参加GCSE和A—level考试的学生将通过对现有学习成绩做评估的方式而获得一个公平的分数，为学业画上一个圆满的句号。”①Government of Wales (18th March 2020). Written statement on exams 2020. https://gov.wales/written-statement-writtenstatement-summer-examinations-2020.接着，北爱尔兰地区也宣布取消包括音乐等科目的笔试的消息。虽然英国的大部分学校取消了夏季考试，但首相向社会保证：“我们将确保学生获得相应的分数和晋升到更高学府学习的机会。”②U.K. Government (18th March 2020). Prime Minister’s Statement on Coronavirus (COVID-19). https://www.gov.uk/ government/speeches/pm-statement-on-coronavirus-18-march-2020.

此后，苏格兰教育部长宣布，虽然升学认证体系将不再依赖2020年的笔答考试，但“首席考官向我保证，我们可以制定一套强有力并可靠的体系和方法，来证明今年的考试制度是行之有效的。这套考核方法对大家来讲是前所未有的尝试，它是通过我们的权威独立资格认证机构出具的CAG(Centre Assessed Grades中心评估分数)为学生的表现制定相应的评判。”③BBC News (28th March 2020). Coronavirus: Further Cancellations for GCSE and A-Level Exams. https://www.bbc.co.uk/news/ uk-northern-ireland-52072540.而这套被声称为“强有力且可靠的体系”是政府“要求学校教师利用他们的专业经验，对今年参加考试的学生作出公正且客观的判断……同时，学校必须提供每个年级学生的排名顺序。因为统计标准化过程将需要比单独的分数更多的细节性的信息。”④Ofqual, (2020) Summer 2020 grades for GCSE, AS and A level, Extended Project Qualification and Advanced Extension Award in Maths. Guidance for Teachers, Students,Parents and Carers. Coventry, Ofqual.p.5.然而，经过研讨之后，政府并没有采纳CAG的指导方法，而是研发了一种特定的演算方法，以有效避免分数过高的问题，并且可与往年的分数形成一定的可比性。但这种评定方法所研算的成绩在英国引起了强烈反响，并引起了成绩的“大逆转”。

苏格兰地区的学校，每年开学与放假的时间都早于英国其他地区的学校，相应地，考试分数也比其他学校公布的要早。当地分数甫一发布便引起了轩然大波，据不完全统计，大约有12.5万名学生的分数与预期相比较而被低估。北辕适楚的考试结果使得苏格兰政府不得不直面“大转折”，并出面道歉说：“分数的判定确实存在一定的问题”。⑤BBC News (10th August 2020). Nicola Sturgeon ‘Sorry’ over Scottish Exam Results. https://www.bbc.co.uk/news/uk-scotlandscotland-politics-53719477.尽管目睹了苏格兰的混乱与忧煎，但英格兰、威尔士和北爱尔兰地区的A—level考试的成绩还是被如期公布，一周后，GCSE考试成绩也被公布。尽管英国考试监管机构(Ofqual)在A—level考试成绩公布日宣称，学生成绩是“普遍乐观的，并且每个学生将会因满意的成绩而度过美好的一天”。⑥Ofqual (2020). Awarding GCSE, AS, A Level, Advanced Extension Awards and Extended Project Qualifications in Summer 2020: interim report. https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/909368/ 66561_Awarding_GCSE__AS.__A_Level__Advanced_Extension_Awards_and_Extended_Project_Qualificationsin Summer 2020: interim_report.pdf.实际上，同苏格兰地区的成绩一样，相当一部分学生的成绩与他们的预期相去甚远。为此，首相不得不亲自出面为A—level考试结果做辩护，称其为“好的”和“可靠的”。⑦ITV News (13th August 2020). ‘They’re Robust, They’re Good’: Boris Johnson Defends England A-level Results as Thousands of Students Degraded. https://www.itv.com/news/2020-08-13/a-level-results-day-number-of-students-accepted-to-universityrises-amid-exam-results-controversy.教育大臣加文·威廉姆森(Gavin Williamson)也表示，尽管有近40%的人被低估了分数，但这一考试过程是“公平的”和“稳健的”。⑧Sky News (13th August 2020). A-Level Results: Education Secretary Defends ‘Fair and Robust’ Grading System After Last-Minute Changes. https://news.sky.com/story/a-level-results-education-secretary-defends-fair-and-robust-exam-grade-system-after-last-minutechanges-12048186.

不言而喻，本次A—level考试成绩给英国的青年带来了巨大的挫败感，因为成绩的低估将导致他们失去进入理想的高等学府进一步深造的机会。8月16日，大批学生走上伦敦街头抗议此次成绩。迫于社会舆论和压力，英国考试监管机构(Ofqual)宣称：“如果英国本土考生在8月13日收到的A—level考试成绩低于学校提交的CAG成绩，他们可以使用CAG成绩申请大学。”⑨Ofqual (2020). Awarding GCSE, AS, A Level, Advanced Extension Awards and Extended Project Qualifications in Summer 2020: interim report. https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/909368/ 66561_Awarding_GCSE__AS__A_Level__Advanced_Extension_Awards_and_Extended_Project_Qualifications_in_Summer_ 2020_-_interim_report.pdf.随后，政府也保证只要学生的成绩符合录取学校的条件，就都能够被大学录取。不可避免地，瞬息万变且大逆转的成绩，政府的承诺保证，这些都给英国高等教育部门带来了多层面的重大问题。就音乐成绩而言，根据FFT (Fast Fourier Transform)分析的数据显示，GCSE和A—level考试中的音乐科目的评分结果在2020年都有所上升。因为在英国的大部分学校中，像音乐这种小科目通常都采用了CAG成绩。⑩FFT Education Datalab (2020). GCSE and A-Level results 2020: How grades have changed in every subject. https:// ffteducationd atalab.org.uk/2020/08/gcse-and-alevel-results-2020-how-grades-have-changed-in-every-subject/.

因此，当政府宣布将A-level成绩恢复为CAG成绩时，对于音乐考生的成绩的影响是比较小的。

由于此次考试成绩给英国学生带来了迷乱惶惑，英国考试监管机构(Ofqual)对于2021年的GCSE以及A—level考试又进行了一系列的研究与调整。在音乐方面，有两项改变。首先是考试时间。将缩短面试时的音乐表演和作曲写作的时间，并将考试时间推迟两周进行。其次是考试内容。取消了考试大纲中的爵士乐和考特尼·派恩(Courtney Pine)在爱德克斯A级(The Edexcel A-level)作品集中的作品。作为教学大纲中唯一的黑人作曲家考特尼·派恩的作品在此次调整中被移除，颇耐人寻味。

尽管英国政府一直宣称“考试应该继续进行，因为考试是最好和最公平的评估形式”。①GIBB, N. (2020). Hansard: Exams and Assessments 2021: COVID-19 Volume 684: Debated on Monday 23 November 2020. https://hansard.parliament.uk/Commons/2020-11-23/debates/40B22749-D61D-413D-B016-DE67FF199AF0/ ExamsAndAssessments2021COVID-19.但2020年的评估考试的大逆转已给英国人民篆刻了失败的记忆。随着春季学期的到来，政府再次宣布取消了2021年的相关考试，而对于一系列的职业资格考试，也存在大量的不确定性，并且如果可能的话，这些情况预计将持续至若干年。

四、结语

综上，英国的音乐教育受Covid-19的影响而遭遇了前所未有的境况。虽然学校被暂时停课，但教育却必须继续。并且，教师们通过在线教育等网络教学模式为全国开拓了一种全新的教学模式与教学思路，这必然为后疫情时代的音乐教育提供更多的思考与借鉴。

英国在疫情时期的考核模式，虽然在某种程度上讲并未取得成功。但正如教育国务大臣加文·威廉姆森所讲，政府将“信任教师，而不是算法”。②WILLIAMSON, G. (2021). Hansard: COVID-19: Educational Settings Volume 686: Debated on Wednesday 6th January 2021. https://han sard.parliament.uk/commons/2021-01-06/debates/D2A64DD9-6A6B-4EAB-8001-C3BACDE25B02/COVID-19 Educational Settings.但从某种意义上讲，疫情的爆发也正是认真审视和积极推动英国考试制度改革的重要时机。正如《星期日泰晤士报》于2020年9月26日刊登的一封公开信，信中敦促英国政府查验国家和独立学校、大学、学术连锁机构的著名教育家、特许教学学院(Chartered College of Teaching，由政府资助建立的教师专业机构)的负责人所签署的《全面改革评估体系》具体实行的情况。因此，针对教学改革的系列反思，很显然，这次全球疫情的大蔓延起到了重要的推波助澜的作用。