大学英语阅读现状分析

2021-01-16常裕博承德医学院外语教学部

环球市场 2021年23期

常裕博承德医学院外语教学部

素质教育理念下，为大学英语教学提出新的教学要求，不仅关注英语内容信息的传递，也重视大学生英语能力的培养，包含听力能力、阅读能力、写作能力、实践能力等，这一教学要求的提出，凸显大学英语阅读教学现状的不足问题。因此，大学英语课程的教学，应意识到阅读教学的实践重要性，以新的教学观念、教学理念，促进英语阅读教学的革新，发挥阅读教学的育人性，使大学生在获取英语信息的同时，也提升其能力、品质，达到大学英语阅读教学实施的有效性模式。

一、大学英语阅读的实施现状

（一）大学生主动性阅读缺乏

素质教育理念下，为大学英语阅读教学的实施指明方向，要求大学生进行主动性学习、自主性学习，以此从英语阅读实践中获取较多的知识、能力信息。但从当前大学英语阅读现状看，大学生缺乏主动性学习及主动性阅读，影响到大学生阅读综合能力的提升。究其原因，是部分教师英语教学观念陈旧，以自身为教学主体，未能够践行素质教育理念将学习主动权归还给大学生，使大学生阅读自主性不强。

（二）大学生阅读技巧缺乏

在大学英语教学中，阅读教学涉及的面较广，不仅立足于书本阅读模式，也延伸到习题阅读中，尤其习题阅读，大学生具有一定的阅读技巧，能依据主题句、题目等信息，获取解题的思路，提升大学生英语学习能力。但从当前大学英语阅读现状看，大学生阅读技巧的缺乏，既不利于大学生文本阅读，也影响到其对习题信息的阅读，凸显大学生英语学习能力差的问题。

（三）大学生背景知识存储缺乏

英语作为世界通用语言，其是在一定的文化背景下衍生而来的。而大学生要想良好的进行阅读，从中获取阅读信息，需要在阅读教学实施中，融入语言的背景知识，以此为辅助，让大学生借助语言背景信息更好的理解阅读文本，达到大学生英语阅读能力的提升目的。但从当前大学英语阅读现状看，多数大学生缺乏背景知识的存储。究其原因，是在英语课程教学中，部分教师重视英语阅读信息的传递，但缺乏相关文化背景的融入，这影响到大学生综合能力的提升与培养。

二、大学英语阅读的实施对策

（一）明确阅读目的

从大学英语阅读层面来看，无论的教师阅读教学的开展，还是大学生阅读模式，都应具有一定的目的，以此为基点，才促进英语阅读的进一步实践。基于此，在大学英语阅读中，教师发挥引领功效，帮助大学生明确阅读的目的，使大学生在阅读实践中具有一定的目的性，从而进行有效的阅读。例如：在大学英语文本信息阅读中，教师可以兴趣阅读、信息阅读为目的，为大学生设计兴趣与能力相融合的阅读活动，使大学生在其中实践，既获取阅读的兴趣，享受阅读的快乐，也从中获取较多的阅读信息，从而提升大学英语阅读的成效。同时，阅读目的明确，也可明确能力与素质融合的目的，加强大学生引领，助力于大学生阅读核心素养的培养。

（二）掌握阅读技巧

大学生阅读不仅应具有目的性，也应掌握阅读的方式方法，以此更能凸显阅读的有效性模式。大学生在阅读中掌握一定的技巧，能进行多元的阅读，不仅打破传统阅读的沉闷性，也提升大学生阅读水平。因此，在大学英语阅读中，教师应重视大学生阅读技巧的传递，提升大学生阅读能力。首先，在大学生阅读技巧传递中，应改变阅读技巧传递的单一性，促进阅读技巧融入到大学生阅读实践中，使大学生良好的掌握阅读技巧。其次，重视浏览度、快读、慢读、赏读等方式的传递，不断的提升大学生阅读能力。最后，针对阅读形式的不同，包含文本阅读、习题阅读，传递多元的阅读方式。在阅读技巧传递中，引领大学生从阅读中获取关键词，以关键词明确阅读文本信息。

（三）培养自主阅读意识

叶圣陶先生指出：教是为了不教。因此，教师在英语阅读教学实施中，应以快乐、轻松的阅读氛围，调动大学生阅读积极性，使大学生进行自主性阅读，促进大学生自主阅读意识的培养。首先，教师可为大学生创设阅读情境，以阅读主题为导向，引领大学生进行探究性、实践性阅读，有目的的培养大学生阅读意识，使大学生从中获取阅读信息，达到良好的阅读模式。其次，教师依托于互联网平台，针对英语语言教学的特性，在网络平台中设计多个阅读场景，引领大学生课余时间进行自主阅读，增强大学生阅读能力。

（四）丰富阅读素材

在大学英语阅读中，丰富阅读素材是关键，使阅读内容更为的丰厚，从而提升大学英语阅读教学的质量。例如：针对当前阅读教学文化性、背景性信息内容的缺乏问题，应重视文化信息的融入。而文化信息的融入，既重视西方文化的融入，也关注中国文化的渗透，引领大学生认知文化，了解文化的差异性，进行有效性的阅读实践模式，使学生在文化的认知前提下，不断的增强大学生阅读综合能力，进而助力于大学生学科核心素养的培养。