“以赛促学”视角下机电一体化赛项对机电专业综合实践课程的融合研究

李喜林 王亚敏 赵士明 唐山工业职业技术学院

一、引言

为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》精神，河北省教育厅、省人力资源和社会保障厅、省工业和信息化厅联合下发了文件《河北省职业院校学生技能大赛方案》，机电一体化赛项属于各类职业院校技能大赛中的传统赛项，大赛内容包括电路系统设计、气路系统设计、工业机器人设置与编程，PLC 编程、触摸屏、机械安装与调试等等内容，与机电一体化专业课程内容息息相关。职业技能大赛引领职业院校高质量发展，能进一步激发高职院校专业教师教育教学创新热情、培育学生创新创业的能力，推动高水平实训基地建设与创新创业教育等融合与创新，提升职业院校服务智能制造行业的能力。

二、机电一体化比赛的特点

机电一体化赛项是综合性很强的一类比赛，对选手的综合能力要求很高，选手既需要掌握包括电路设计、液压、机器人、PLC编程语言、触摸屏等理论知识，还要求选手具有一定的机械基础，同时，对动手能力也有很高的要求。对于高职院校大学生来说，参加这样的竞赛非常重要，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才，非常注重实践能力的培养，通过参加电子竞赛一定会让学生受益匪浅。

三、机电专业综合实践课程的特点

机电专业属于装备制造大类，机电专业综合实践课程一般安排在大三这一学年，是提高学生专业知识综合运用及动手能力的重要课程。要求学生具备能够根据现场设计要求进行机电设备控制系统的安装与调试，具备组装控制线路的能力和调试技巧。能够根据要求设计机电控制系统的控制系统，并具备现场调试技术技能。有完备的课程体系，目的在于提高学生就业的社会竞争力，实现高素质技术技能型人才目标的培养。

四、机电一体化赛项与机电专业综合实践课程的融合

2021 年，某高校根据本校办学特点，积极响应高校的“以赛促教、以赛促学、学赛结合”教学模式改革，重视职业技能大赛，为师生参赛提供大力支持，激发了学生的学习自主意识和创新意识，调动教师教学激情与教学改革的积极性。现以2021 年某大赛为例，对机电一体化赛项与机电专业的融合进行探索。

第一，以机电一体化赛项为依托，对机电专业课程进行模块化课程体系构建，使知识体系更符合教师的教学实际需求，更能满足学生的学习需求。以比赛促进机电专业课程的创新，促进教师队伍的提升和教育教学理念的提升，促进学生创新创业能力的提升。

第二，以往教学班级人数较多，专业教师在教学中需要付出大量的精力才能完成教学，为了满足模块化课程教学的需要，规划为小班级教学。对班级进行分组教学，学生依据教师课前提供的资料，与网络查找的资料，分析、讨论任务，进行分工合作。

第三，针对机电专业传统的教学模式存在的问题，引入机电一体化赛项。某班人，首先按照任务要求将班级学生分成8 个学习小组，课前，依托教学平台将课程知识点和任务书展示给小组4 名成员进行学习，小组成员针对机电课程中的项目围绕任务主题展开讨论并进行分工，并通过照片、视频记录小组活动。课中，4 名小组成员依据分工，向老师讲解各自的解决措施，并通过在实训中实施验证各自的成果是否可行，然后分析可行的原因以及是否可以进行优化升级，最后填写该项目的过程报告。课后，小组内成员依据各自的想法展开讨论，小组成员之间完成自评、互评，与教师评价一起形成最终评价。

五、教学效果分析

在机电一体化赛项的引领作用下，将赛项和机电一体化的教学内容紧紧的联系到一起。通过实施，学生均反映，学习过程中积极性得到了很大的提高，学生参与度高，同时培养了学生的团队合作能力和规范意识，教学效果显著。教师团队也反映，此举不仅促进了机电专业课程进行模块化课程体系构建，创新了教育教学理念，提高了师生的爱学、向学的积极性，对专业教师的职业能力也有很大的提升和帮助。

六、结束语

综上所述，随着国家对职业教育大力支持，竞赛水平不断提高，机电一体化赛项越来越常规化，它对机电专业综合实践课程的影响也越来越大。希望职业院校以此为契机，将综合实践课程和职业技能大赛进行融合，培育出更多适合职业院校学生的教育教学模式。