人本主义心理学视域下高校精准资助育人的实施路径

2021-01-16张静上海电机学院高职学院

环球市场 2021年15期

张静上海电机学院高职学院

中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确提出，高校资助育人已经成为高校思想政治工作的重要组成部分。不仅仅要“扶困”，更要注重“扶智”“扶志”。建立四位一体的长效资助育人机制，把物质帮助、道德浸润、能力拓展、精神激励有效融合在一起。

教育部全国大学生资助管理中心2019年印发了《2019年全国学生资助工作要点》中指出要强化资助育人理念，构建资助育人质量体系，把“立德树人”根本任务融入学生资助工作全过程。党的十九大以后，高校学生资助育人理念也发生了重大转变，即从全面资助转向精准资助；因此，高校资助育人工作的重点也向育人方向转变，更加注重育人这一目标。人本主义心理学重视人的尊严、价值，强调创造力和自我实现，强调正向的心理发展和个人成长的价值，强调人文关怀，激发学生的自我潜能。

一、在高校精准资助育人工作中引入人本主义心理学的意义

探究高校精准资助、以学生为本的育人模式，以立德树人为目标，把资助育人和心理育人相结合，关注心理解困。人本主义心理学的主要创始人有罗杰斯和马斯洛。罗杰斯强调无条件的积极肯定，强调发展自我意识，并且认为个体有实现不断成长的倾向。马斯洛强调潜能，强调学生的内在价值。所以人本主义心理学更倾向从学生本身的角度，从学生的视角和需要出发，肯定学生自身的内在价值和需要，可以从根本上帮助困难学生进行“心理脱贫”“思维脱贫”。

1.就困难学生个体而言，有助于提高困难学生的情感体验，发展出正确的自我观念

部分困难学生经常会有自我否定的倾向，会感到有些自卑，对自己的家庭经济原因很敏感，很多同学觉得自尊受到了伤害。人本心理学重视人的尊严和价值，因此，在高校精准资助工作中，运用人本主义心理学的相关概念，可以提高学生的自尊感和价值感，培养学生正向的心理发展。

2.就资助工作内容而言，实现以学生为中心，实现资助育人功能

精准、精细化、个性化资助理念已经成为高校资助工作的导向标，尤其是以学生为中心，以人为本，充分尊重学生，保护学生个人隐私，发挥自己的主观能动性。通过灵活多变的资助方案，提高学生的自助意识，增强学生的自尊感和价值感，始终以正面的引导和鼓励为主，引导学生实现自我价值。

3.就资助工作模式而言，形成扶困、扶智与扶志三位一体的资助模式

对于家庭经济困难学生而言，除了要解决经济困难这一实际问题之外，还要从心理上帮助学生认识到家庭经济困难不是学生自己的问题，引导学生通过自己的努力去改变自己的处境从而改变家庭的处境，激发学生的自我潜能，鼓励学生自我实现的需要。

二、人本主义心理学与高校学生精准资助育人工作的有机结合

1.实现自我价值：在进行资助育人的工作时，要关注学生的心理状况，部分学生心理负担较重，害怕受到歧视从而形成焦虑、抑郁等心理问题。要及时引导学生对家庭经济情况等进行正确归因。人本主义心理学强调人的价值、尊严、创造力和自我实现，鼓励困难学生在大学生活中努力学习，找到自己的兴趣爱好和就业方向，实现自我价值。

2.强化人文关怀：在精准资助育人的同时创造正向的积极的情绪体验，让困难学生感到“热乎乎”的情感关怀。除了解决学生的经济问题之外，要结合困难学生的心理问题、学习问题、人际交往问题等等，为贫困学生建立成长档案，关注学生的学习、生活、心理情况，不定期或定期的与困难学生进行谈话，给予学生更多的人文关怀，让学生从中感受到国家、学校和老师的关心和爱护，增强学生实现自我价值的需要和动力。

3.关注学生需求：根据年级不同，分层次分类别对困难学生进行帮助。比如大一的学生定期宣传科普心理健康知识，大大三的学生有针对性地对学业规划、职业规划等进行指导；大四的学生指导简历的撰写、面试技巧等方面的培训。真诚地帮助困难学生，倾听困难学生的真实需要，并表达自己的尊重和支持。