高职学生英语口语问题与英语教学策略

武娜 河北政法职业学院

口语表达能力，可以分为两个层面，一是日常交际会话，这就是在日常生活非正式场合中所进行的英语口语交际，关键在于表意清楚，对于语法句式的要求不是很高。二是正式场合英语表达，这就主要面对一些正式场合，比如演讲、翻译、商务等场所，需要运用正确的语法句式，合理进行英语表达。对于高职学生而言，在英语课程的学习中，这两个方面的英语表达能力，都需要达到一定水平，这样才能取得良好的英语学习效果。不过，由于目前在高职英语教学中存在一些问题，导致对学生口语表达能力的培养，并没有落到实处。所以，在新时期教育教学改革的整体背景下，英语教师要对此予以重视，在针对学生进行理论知识教学的基础上，还需要进一步对学生的口语表达能力做好培养，让学生具备良好的口语表达能力。

一、高职学生英语口语表达的问题表现

（一）发音不准确

在高职学生口语表达的问题中，最常见的一个问题，就是发音不准确的问题。不论是学生在日常的课堂学习中，还是在课外的日常交际中，不少学生对于一些单词的发音并不准确。久而久之，这种不准确的发音，还会影响到周围的人。这就会出现一种奇怪的情况，那就是说英语自己人能听懂，而外国人听不懂，成为“独特”的中式英语。比如最为的简单的，字母W，在日常生活中，很多学生对于W 的发音，都近似于“达不溜”。然而从其音标来讲，是[d ∧blju：]，读音为“double U”。从这一点就可以看出，不少学生对于一些基础的字母、单词，在发音上并不准确。发音不准确，就会导致口语表达的内容，对方无法理解。尤其是在一些正式场合，更可能引发不必要的麻烦。比如在商务谈判场合，如果因为发音不准确，导致一些语句的意思表达被误解，那么就可能带来严重的损失。

（二）语法错误

对于英语口语表达，在日常的交际会话中，对于语法的要求并不是很高。因为日常交际会话，一般是和熟悉的人进行交际，因此很多时候对口语语法的要求并不高，双方往往都是能懂意思即可。不过，在正式的英语交际场合，这就对语法的要求比较高了。比如在英语演讲中，如果不断出现语法错误，那么显然就会被听众嘲笑。如果是在翻译场合出现语法错误，那么也就会因为翻译的不专业，引起一些问题。目前，不少高职学生的英语语法掌握存在问题，从而导致在口语表达中，对于英语语法的使用出现错误。

（三）表达中式化

根据教学中对学生英语口语表达的观察来看，不少学生存在表达中式化的问题，也就是基于汉语的语言语法和思维习惯，来进行英语的口语表达，这就形成了“中式英语”的情况，结果就是中国人能听懂，外国人听不懂，这样的口语表达也不存在于正规的英语语言体系中。之所以出现表达中式化的问题，主要原因还是在于不少学生对正常的英语语法和句式没能形成掌握，从而在进行表达时，无法使用正确的英语句式，从而选择基于汉语思维来组织英语词汇，从而产生中式化的英语口语表达现象。

（四）词汇积累不足

英语口语表达，还需要相应的词汇积累作为支撑，具有充足、丰富的词汇，才能在进行口语表达的时候，能够运用合理的词汇进行表达。不过，从目前部分高职学生的英语口语表达来看，存在明显的词汇积累不足的问题。在课堂教学中，部分学生回答问题的时候，往往就显得找不到合适的词汇来回答问题，这就是词汇不足的表现。词汇不足，就会影响到口语表达的水平。毕竟词汇是语言的基础，如果没有足量的词汇支持，那么显然口语表达就难以有效进行。尤其是在进行一些较为专业的英语口语表达时，更加需要学生积累相关的专业词汇。

（五）缺乏表达自信

除了以上几点问题之外，高职学生在英语口语表达中，还存在一个问题，那就是缺乏表达自信。由于词汇积累不足、发音不准等问题的存在，这就造成一些学生不具备良好的自信心，不敢进行口语表达。比如在英语课堂上，一些学生就比较害怕回答问题。此外，还有一些学生由于本身性格较为内向，也不敢在公开场合或是陌生人面前进行口语表达，显得自信不足。缺乏自信，这会直接影响到学生英语口语表达能力的发展提升。

二、高职英语口语教学的问题反思

在目前的教学中，高职学生在英语口语表达方面，存在一些明显的问题，这些问题的存在，和教学活动存在密切关系。由此对英语教学活动本身展开反思，就可以发现存在一些不足之处。

（一）对口语教学重视不足

依据目前高职英语教学的课堂实情来讲，在课堂中，教师的教学重点，主要放在了阅读和写作这两个方面。从一个学期的时间跨度来讲，大部分时间都被用来进行阅读教学和写作教学，口语教学所能分配的课时非常有限。然而英语口语表达能力的培养，并不是短时间就能取得实效的，这需要长期坚持，才能取得理想的效果。可是，部分教师对口语教学不重视，未能在英语教学中给口语教学分配足够的课时，也没能在阅读和写作教学中穿插口语表达，从而导致学生没有足够的口语学习空间，限制了学生英语口语表达能力的发展。

（二）对单词、语音教学偏弱

英语口语表达能力，需要有足量的单词积累和正确的发音作为基础支撑，有了这两个方面的保障，才能让学生在英语口语表达中取得良好的效果。不过，从目前高职英语教学的具体情况看，不少教师对于单词和语音的教学力度偏弱，甚至不少教师在课堂上并未针对单词发音展开专门教学，在一个单元的教学内容中，只是拿出一点时间，引领学生进行一两次单词跟读，此外就没有其他的单词发音教学活动。同时，在教学中，对于学生存在的发音问题，也没有予以纠正。这样长时间下来，学生对于单词发音的把握就会出现不准确的情况。此外，对于学生单词记忆的要求也不严格，没有设置相应的单词记忆任务，导致学生的词汇量积累不足。

（三）学生缺乏口语实践

口语表达能力的形成，需要相应的实践作为支持，多说多练，口语表达能力就能慢慢提升。不过，在当前高职英语课程中，在课堂上并未给学生创设足够的口语实践机会，甚至很多时候并未在课堂上设置口语表达实践活动，学生在课内根本没有练习口语的空间。而在课外，教师也并未关注到学生的口语练习，没有教师的引导和规范，很多学生并不会主动在课外练习口语。这样一来，课内缺乏实践机会，课外不会自主练习，这就导致学生的口语表达能力不具备发展的空间，难以实现提升。

（四）忽视学生兴趣的激发

要想让高职学生的口语表达能力形成发展提升，还需要注重对学生兴趣的激发。兴趣是学生学习的重要驱动力量，兴趣的高低，直接决定了学生的学习参与积极性和学习深度。如果兴趣不足，那么学生自身的学习动能就会偏低，不能与英语知识形成有效的交互。对于学生口语表达能力的培养，也就需要关注到兴趣激发这一要点。然而在教学实践中，很多时候并没有重视到学生的学习兴趣，教师知识局限于单方面的教学之中，学生没有学习参与的热情，自然也就会影响到自身口语表达能力的发展。

三、高职英语优化教学培育学生口语能力的策略

针对目前高职英语口语教学所表现出来的相关问题，英语教师要有效关注，然后通过合理措施，对教学活动展开优化，针对学生的口语表达能力，实现针对性培育，促进高职学生英语口语能力切实发展。

（一）重视口语教学提升教学占比

要想对高职学生口语表达能力实现有效培养，那么就需要注意到增加口语教学在英语课堂中的时间占比，提高其教学占比，让口语教学能够在英语课程中获得更多时间。这就需要英语教师对口语教学形成重视，适当在英语课堂教学中，增加口语教学的占比。第一，可以在每堂英语课上，设置一些口语练习环节，在课堂上给口语教学分配专门的时间。第二，从整个学期的英语教学来讲，可以对阅读理解和写作教学适当压缩，拿出一些课时，用于口语教学，设立专门的口语课，让口语教学成为高职英语教学的一部分。

（二）加强对单词、语音的教学

为了让高职学生的英语口语表达能力实现有效提升，在教学中，还需要注意对单词和发音做好教学，促进学生的单词积累，提升学生的发音准确度。首先，在单词方面，每个单元教学开始前，需要拿出专门的时间，对该单元的单词进行讲解，让学生对这些单词形成初步的认识。其次，在对英语文本进行阅读讲解的时候，要在具体的文本语境当中，对其中涉及的新单词做好解析，帮助学生对单词的含义充分理解。再次，在教学单词和进行文本阅读时，都应该对多媒体设备进行运用，通过多媒体设备播放音频，展示正确的读音，让学生进行跟读，熟悉读音。最后，要对一些英语学习APP 予以运用，辅助学生学习。在当前环境下，出现了很多英语学习手机软件，这些软件具有记单词的功能，同时还有单词的正确发音。教师就可以选定一个英语学习手机软件，每天在软件上布置单词记忆任务，要求学生每天在学习软件上进行单词记忆和发音练习，完成练习后打卡。通过多种方式的综合运用，能够切实提升学生的单词记忆量，加强学生对发音的掌握，这样能够给学生打牢口语表达能力的基础。

（三）多元化指导学生口语实践

对学生口语表达能力的培养，除了做好理论方面的教学之外，还需要对学生加强实践指导，设置合理的实践，让学生的口语能力能够得到切实提升。第一，可以设计课前一分钟英语演讲活动。在每堂课开始前，可以拿出几分钟时间，随机抽选几名学生，进行简单的演讲。至于演讲的主题，在上一堂课结尾，就应该提前告知学生，让学生在事先做好准备和练习。通过一分钟演讲，长期坚持下来，就能对学生的口语能力形成锻炼。第二，在课堂教学中，要尽可能构建起英语化的教学环境，不论是教师提问还是学生回答问题，都应该尽可能使用英语来完成，创造一个英语化的课堂环境，让学生形成说英语的习惯。第三，创设英语口语实践活动。在英语课堂上，教师要注意创设一些口语表达实践活动，让学生能够有效展开锻炼。比如，可以创设情境表演活动，可以结合电影电视中的素材，构建起表演情境。也可以结合生活案例，创设表演情境。在情境中，引导学生代入相应的角色，结合情境实际，来展开表演，在表演过程中进行口语表达。第四，在课外创设实践活动。英语口语表达实践，还需要关注到课外实践活动的构建。比如，可以组织英语舞台剧活动，让全班学生都参与进来，在舞台剧中扮演不同角色，通过舞台剧表演，锻炼自身的口语能力。还可以创设校园宣传活动，设定具体的宣传主题，让学生运用英语展开宣传，这样也能对学生的英语口语表达能力形成培养锻炼。

（四）趣味化教学激发学生兴趣

为了让学生的口语表达能力实现有效提升，还需要注意到教学活动的趣味化构建，通过创设趣味化的教学活动，激发起学生的英语学习兴趣，让学生能够有效融入进来，对自身的口语能力有效锻炼。第一，可以在课堂教学中构建英语游戏，通过游戏化的形式，对学生展开教学。比如，可以在课堂上构建起“英语传声筒”的游戏，基于一些英语文本、电影台词或音乐歌词，让学生排成一列，从前到后依次传递，在传递过程中，学生就需要确保发音标准。第二，可以借助多媒体辅助，引入学生喜爱的电影片段，先让学生观看，然后关闭声音，让学生通过口语，结合画面进行配音，这样也就能够对学生的口语能力形成锻炼，同时让学生产生积极的兴趣。

总之，针对高职英语课程教学来讲，培育学生口语能力，这是英语教师需要关注的重点任务。在实践中，需要提升口语教学的课时占比，要对单词和发音做好教学，要创设多元化的实践，还要提升教学活动的趣味性。多管齐下，全面增强学生的口语表达能力。