数学文化在高中数学课堂中的渗透路径

张俊

摘要：从数学文化的角度看待并理解问题，简单介绍了高中课堂中数学文化起到的渗透作用和深远的意义。讨论在高中数学实际教学过程中数学文化渗透策略，提出自己的想法，为数学的发展贡献自己微薄的力量。

关键词：数学文化;高中数学;数学教学。

随着时代的发展，教育改革的力度也跟随时代的发展不断改变，高中数学教学过程中积极引入新时代的理念与思维，将数学文化潜移默化的融合入高中数学的教学当中。积极展开符合新时代的全新教学活动，并充分发挥出数学文化所具备的渗透作用，展现给学生数学科学的价值理念。

一、数学文化在高中教学课堂中的渗透作用

在当今时代下，教育改革的力度不断加大，高中数学教育也必须适应时代发展，符合社会发展需求。在不断地脱离数学教材课程大纲的教学情况下，进一步充分教导广大学生理解数学未来的发展前景，数学在人类当今社会中广泛应用的领域范围，以及当代数学在人类历史进程中的发展演化，从而充分满足当前各个阶段数学素质教育教学发展的客观社会实际需求，引导广大学生教师可以通过进行系统数学基础信息的有效对接交流、简单的系统数学理论逻辑推理、利用系统数学知识解决先用数的问题以及学生数学思维意识的初步确立以及成型。由于当代数学相关科学研究具有严谨性、准确性以及数学逻辑性，并且通过大量关于公式以及规律的新概念以及定理方法进行数学解释，为此要通过不同的学科教学模式方法教导广大学生，通过不同的学科教学理论手段方法来充分激发广大学生对当代数学相关学科的深刻学习探究兴趣，适当探索引入新的数学学科文化，从而达到提高学生自主思考并进行数学深入探究的能力的目的。

三、数学文化在高中数学课堂的渗透策略

（一）课堂问题解答，提高学生思维能力

在高中具体的教学实践中，如果想要达到渗透数学文化进入课堂当中的目的，就离不开课堂中对于数学学科中产生的数学问题进行解答，在解答问题的过程中展现出数学学科学习的目的，强化数学文化对于课堂的渗透，在具体时间过程中，充分利用数学学科在教学中产生的种种问题，在解决问题的同时提高学生的数学水平以及对于数学的理解，进一步提升学生的思维能力，同时进一步促进数学文化对于学生数学学习过程的渗透。

比如在其中讲解"定积分"这些相关的数学知识时，对于梯形曲面造型梯形各个面积的合理计算可以作为数学课程设计中的一个难点，引入类似"化整为零"的数学思想，通过将整个梯形曲边造型梯形面积分割组合成多个梯形面积相对较小的单个曲边造型梯形，在其中通过"以直代曲"的数学观念，从而对于曲边造型梯形的各个面积大小问题可以做出一个密切相应的理论解答。倘若没有给予实际应用情况一并进行理论分析，介绍计算方法，通常来说是较为枯燥无味的，难以真正激发广大学生对我国数学的深刻学习探究兴趣。

（2）数学概念讲解，引导学生应用价值

在我们高中的具体课堂教学交际实践中，数学基础学科知识标志概念的教学讲解作为整个高中教学实践过程的重要一个组成环节成分，可以有效的用于帮助高中学生正确构建我们数学学科相关的基础知识理解体系，从而充分提现我们数学知识的应用价值。但在传统的课堂教学模式中所采用的教学观念以及教学思想往往都通常是陈旧的，也通常难以充分激发高中学生的学习积极性以及学习主动性，对此，在我们数学学科教学的实际实践过程中，渗透我们数学学科文化，充分发挥我们数学学科文化在课堂教学中的所应该发挥产生的重要价值，以及对于高中学生的各种帮助引导作用。

因此比如在"函数奇偶性"标志概念的教学解析中在教学中，通过我们身边周围许多对称的各种美好事物，来正确解释我们数学中许许多多的各种对称性标志概念，因此，在数学教学的实际教学过程中通过生活中的例子来概括抽象的函数概念，是非常有效的教学手段。由此可见，数学文化的渗透，可以让学生通过自己熟识的东西来辨别数学当中抽象的事物，降低学生对于奇偶性的抵触，让学生可以更加轻松的掌握奇偶性的定义，加深了学生数形结合的能力，和数学概念的理解。

（3）生活化教学，提高学生学习兴趣

在我国普通高中的招生学校教育数学文化体育教学改革发展实践中，渗透式的学校数学文化教育学校文化建设理念一旦进入我们日常生活当中也是利大于弊。因此，高中数学的师生学习发展过程中对于引入文化数学的这种生活化体育教学模式概念也绝对可说是利大于弊的。积极地探索引入数学生活的文化体育教学模式，通过数学生活当中的一些鲜活的教学案例活动来帮助指导高中学生，让大中小学生教师能够更加深入地学习理解并真正掌握高中数学。

总结

综上所述，在我国高中数学的实际体育教学实践过程中需要渗透我国数学学科文化，充分地地联系我国社会经济发展和高中数学学科文化的素质教育，充分地地展现我国高中数学学科文化所本应具有的教学功能以及教学价值，有效地地体现高中数学文化学科的存在價值以及未来的教学发展，激发广大学生对于高中数学文化学习的热情以及学习兴趣。

参考文献：

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[3]吴建军.浅谈如何在高中数学课堂教学中渗透数学文化教育[J].东西南北：教育， 2020（6）.