小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

李伟清

摘要：小学中的阅读中的读写结合，写指的就是听写和写作文。结合实际情况来看，当前小学生的写作水平整体还有待提高，小学语文教师如何去培养学生的读写能力方式方法尤为重要，小学语文教师要在传播语文阅读教学中培养学生的读写能力，积累学生的写作素材，激发学生对语文的热爱，小学语文教师要带领学生感受古人的内心世界，引起学生与诗人的情感共鸣，让学生体会到不一样的语文境界。

关键字：小学语文，阅读教学，读写结合教学

引言：对于语文小学教师来说，阅读教学是小学语文教学的核心内容，也是教学的难点。如何教小学语文阅读是一个值得老师长期讨论的问题。现代教育家叶圣陶曾经说过，读写在语文教学中起着重要的作用。提高学生的读写能力和写作技能的最重要方法是将两者有机结合。教学实践表明，通过认真，深入地阅读语文教科书和教科书，可以有效地提高学生的写作技巧，提高学生的语言表达能力和理解能力。

一、小学语文阅读教学现状分析

1.1语文阅读说明是只读的但不是书面的

一种结合阅读和写作的新教学方法正在逐步应用于各种小学语文教学活动。大多数小学语文教师逐渐意识到这种新教学方法的好处，并在实际教学过程中加强了这种教学方法的应用。读写结合教学法在实际阅读教学中的应用，可以极大地丰富阅读课堂教学方法体系，提高阅读教学质量。同时，在语文教学中只有阅读而不是写作的现象非常重要。在实际的教学过程中，一些老师没有完全理解结合阅读和写作的新教学方法的实际应用概念，因此，在实际的阅读教学过程中，尽管进行了一些改进，但教师进行的阅读教学活动只能阅读而无需写作，学生的阅读能力忽略了学生的写作能力，这与小学语文的概念大相径庭。

1.2语文阅读指令只写但不读

语文阅读教学中只有写作而不是阅读的现象。它出现的原因类似于只阅读语文而不是深入探究的原因。这是教师不完全了解新课程教学概念的结果。一种结合阅读和写作的方法。不同之處在于，采用只读和非写作教学方法可以提高学生的阅读能力，而忽略了学生的写作技能，而只写非阅读则相反。这提高了一些学生的写作技巧。尽管学生具有阅读能力，但这两种教学方法对实现中国小学教学目标产生了负面影响。

二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略

2.1思创结合

思维创新能力是语文学习中不可缺少的。学生可以在日常阅读过的文章中进行仿写、缩写进行练习写作。写出读后感、观后感、随笔等小作文。不要求长篇大论，能够即兴发挥最好。表达出自己的中心思想即可，文章结构充实不松散。仿写练习是同学遇到好的文章写作手法时进行模仿或分析。缩写是为了学生抓住文章的中心思想感情，了解段落大意。利于学生树立主题。吸收知识转化再输出，这是学生需要做的，如何用文字表达好自己内心深处的想法是需要大量的练习的。

例如老师在讲解朱自清的散文《春》的第一自然段向来是要求学生进行模仿创作的。“小草偷偷地从地里钻出来。”作者运用拟人的手法，将草拟人化，赋予了人的动作。同学在写作时也可以赋予其他事物人的特性，使文章生动活泼，读起来生机盎然。尤其是下一段中描写各种春花开放的时候的情景。让人感觉美景就在眼前，亲眼看到了各色花朵开放的情景。这就是文字的魅力所在。学生可以仿写这一段的语句表达，在描写中描写色彩的变化，运用联想和想象，把事物关联起来，建立关系。打开思路，大胆创作。让大脑活动起来。

2.2磨炼学生学习意志，培养学生写日记习惯

小学生每天在生活中读书、看报、看新闻、看电影等也是一种阅读吸收的过程，而当学生在接受这些信息后，自己也会对其进行深度分析，从而产生一些特殊的理解，这就需要给他们一个倾吐、宣泄的地方，我们可以借此培养学生记日记的习惯。比如，有的学生在观看动画片《喜羊羊与灰太狼》时，对某一集的故事情节印象很深，那么，结合学生自己的理解，就可以去试着写写日记;又如，有的学生在放学的路上，遇到了一只流浪的小猫，出于童心和爱心，它被带回了家，又不知道爸爸妈妈是不是可以收容这只小猫，于是上演了家庭中的“斗智斗勇”，这些也可以记录在日记中，这样不仅可以促使学生形成对生活留心观察的意识，更可以锻炼学生的学习意志，养成良好的日记习惯，继而提高读写能力。

2.3提升学生的读写水平

由于小学阶段的学生年龄尚小，具有活泼好动、爱玩的性格特点，阅读学习对他们来说是枯燥乏味的。大部分学生对阅读往往是三分钟的热度，虽然一开始会投入阅读过程中，但过了一段时间之后，就没办法静下心来阅读文章。针对这种学习状态，教师可以采用读写结合的教学形式，充分运用摘抄加深学生对阅读内容的印象，引导学生通过段落摘抄的形式不断学习，从而实现对文章的深度阅读，提升学生阅读的有效性。例如，教师可以将整个单元的课文作为阅读单位，在讲解新单元之前，引导学生对将要学习的单元知识进行预习，并且在课余时间阅读单元中的每篇课文，通过摘录的形式记下自己阅读文章后的感想。

总结：学生阅读写作能力是要精心培养的，从无到有、从粗糙到精致是一个过程，需要长时间的有效积累和练习才能掌握。加快推进对小学生读写结合能力的培养，有利于帮助学生掌握阅读方法和写作技巧。

参考文献：

[1]陈俊，雷凤梅.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].学周刊，2021（29）：23-24.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.011.

[2]季微微.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2021（09）：5-6.