如何在小学语文高年级阅读教学中融入爱国主义教育

刘白茹

摘要：在小学语文高年级阅读教学中，语文教师应当为学生设置合理的阅读群组，在阅读群组中引入多元化的爱国主义教育文章，进而帮助学生理解爱国主义精神的实质含义。同时，语文教师在阅读教学中也需要及时让学生总结所学习到的精神思想，语文教师再透过学生所书写的读后感来给予其更加完善的教学指导。

关键词：小学语文;阅读教学;爱国主义教育

引言：在现阶段小学语文高年级阅读教学中，语文教师应当借助科学合理的方式来渗透爱国主义教育内容，并且语文教师还需要采取循序渐进的阅读教学方式，结合当前高年级学生的身心发展特征，为其设置科学合理的阅读篇章，结合精细化的教学指导，来帮助其完成对相关知识点的有效学习。

一、合理组建爱国主义阅读群组

在当前小学语文高年级阅读教学中，小学生普遍具备基本的批判意识以及对外在事物好与坏的辨知能力，而针对该年级段的学生实施爱国主义教育时，教师应当尽可能通过教学引导的方式，改变过往传统原有的说教模式。而要想在阅读教学中渗透爱国主义元素，教师还应当在原有的教学引导策略中融入更多的爱国主义元素，比如在当前小学高年级阅读教学中，语文教师可以结合群组阅读教学，所谓群组阅读教学是指教师将某一类阅读文本进行集中讲解，比如将传统文化、家园文化以及爱国主义精神作为不同的教学群组，在每一个教学群组中设置优质的文章，让学生在群主阅读学习的过程中能够实现文章与文章之间的联想学习以及记忆验证学习，以此来提高学生的学习效率。

在当前爱国主义教育中，语文教师也应当将现有语文课本上所涉及到的爱国主义教学文章组合成一类阅读群组，让学生在课堂或课后集中对相关文章进行学习反思，以此来加深学生的学习印象，培养学生的爱国主义精神，提高当前小学语文爱国主义教育的质量。比如语文教师可以将小学语文四年级七单元所涉及到的爱国主义文章如《为中华之崛起而读书》、《延安我把你追寻》，以及四年级下册的《黄继光》，五年级四单元的《圆明园的毁灭》、《冀中的地道战》，甚至是古代诗文中《闻官军收河南河北》、《青山处处埋忠骨》等古典文学作品纳入到爱国主义阅读群组中，让学生对相关文章以及文本群组进行集中学习，了解古往今来所发生的真实历史事件，让学生从阅读文本中领悟其中所具备的爱国主义精神，以此来实现对学生潜移默化地爱国主义教育影响。

总之，在当前小学语文高年级阅读教学中，语文教师需要为学生合理地设置阅读群组，在阅读群组中进一步丰富爱国主义文章实例，结合现代文、古文、诗歌等多种文体形式，让学生感受到不同文体形式中所蕴含的爱国主义精神，以此来实现对学生爱国主义教育。

二、书写读后感

小学语文教师在高年级阅读教学中向学生渗透爱国主义教育，一方面需要完成对阅读群组的有效设置，另一方面也需要确保学生在阅读学习的过程中能够对阅读群组中的文章进行正确地领悟、学习。因此，教师在落实对学生爱国主义教育的过程中应当让学生在完成阅读后对相关文章所包含的爱国主义精神进行总结、学习，并且以读后感的形式将自身所思、所想描述出来。教师再根据学生所写下的读后感来考量学生在阅读学习过程中的实际学习效果，并且实施对其精细化地阅读教学指导，以此来培养学生的爱國主义精神。但是在该过程中，教师应当明确“向学生渗透爱国主义教育，尤其是在当前高年级阶段的阅读教学中，教师应当采取循序渐进的教学策略”，根据当前学生对文章阅读理解的认知状况来为学生合理地设置学习目标，充分将学生放置在高年级阅读教学中的核心位置。

在小学高年级阶段的学生虽然具备辨知外在事物好坏的能力，但是其整体的思想还相对较为幼稚，其书写出的读后感可能存在言语浮夸或不切实际、不完整的状况，教师应当根据每一位小学生的性格特征来指导其进行阅读学习。比如在上文所设置的爱国主义阅读群组中包含的部分文章如《为中华之崛起而读书》、《延安我把你追寻》或多或少涉及到红色文化，而爱国主义精神中不仅是包含红色文化部分，其中所涉及到的民族精神、家国情怀等部分也具备爱国主义内涵。教师在设置爱国主义阅读群组的过程中，应当将不同主题的文章进行有效衔接，将古往今来所具备的经典爱国主义教育篇章进行有效融合，来给予学生更加全面、直观的学习感受。因此，教师需要及时地收集学生所写下的读后感来了解学生在爱国主义学习过程中是否存在相应的认知缺陷，以此来实现对其有效地引导，避免其陷入到对爱国主义精神学习的误区中。

同时，教师在设置阅读群组的过程中也需要注重不同文体格式的搭配，挑选出不同类型的爱国主义教育文章，避免将相应的爱国主义教育文章与某一类具体的历史事件进行关联，如过多地在爱国主义阅读群组中设置近现代文学题材。如果有条件，语文教师也可以适当地引入国外优质的爱国主义教育文章，但是要实现对其本土化地教学讲解，借助其中的爱国主义精神，来实现对学生有效地教学引导。

三、结束语

总体来说，在当前小学语文高年级阅读教学中，融入爱国主义教育能够进一步培养学生的爱国主义精神，在此过程中，语文教师应当采取循序渐进的教学方式，结合当前小学生实际的学习状况，为其设置科学合理的阅读教学篇章，帮助其学习并领悟爱国主义精神的实质含义。

参考文献：

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[2]王友然. 浅谈在小学高段语文教学过程中如何对学生进行爱国主义教育[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集. 2019.

[3]陈子魁. 如何在小学语文教学中融入爱国主义教育[J]. 甘肃教育， 2020（22）：2.