关于思想政治教育内容的研究综述

2021-01-15许潇雨

启迪·中 2021年11期

许潇雨

摘要：思想政治教育内容是连接教育者与受教育者的中介，影响着思想政治教育的有效性。思想政治教育学科成立近四十年来，学界关于思想政治教育内容的研究取得了丰硕的成果，通过梳理总结这些研究成果能够发现思想政治教育内容研究的新热点、新话题，从而进一步推动思想政治教育内容的研究。

关键词：思想政治教育;思想政治教育内容;研究综述

20世纪80年代思想政治教育内容的设置开始科学化、系统化研究阶段，出版了许多相关教材，为思想政治教育内容体系奠定了基础。在国家对人才的要求变化、思想政治教育课程改革以及学界对思想政治教育认识加深的背景下，思想政治教育的内容经历了发展、转型和创新阶段，形成了包含多种要素的思想政治教育内容体系，也取得了丰硕的学术成果。

一、关于思想政治教育内容概念的研究

（一）信息论

学术界一般认为“思想政治教育内容是根据一定的社会要求，针对教育对象的思想实际，经教育者选择设计后有目的、有计划地传导给教育对象的带有价值引导性的思想政治信息”[ ]。信息论的观点没有和教育学内容区分，忽视了思想政治教育的特殊性。

（二）意识形态论

在批评“信息论”对思想政治教育内容概念的界定过于宽泛的基础上学者又提出“思想政治教育内容是指思想政治教育主体通过教育实践活动，作用于客体的理论化、系统化的意识形态体系，它由一定的思想观念、政治观点、道德规范等组成”[ ]。它强调了思想政治教育的意识形态属性。

（三）观念论

学者认为“所谓思想政治教育内容，即思想政治教育活动中教育者所意欲传递给教育对象的思想政治观念，是连接思想政治教育者和教育对象的信息纽带，是蕴涵教育目的的载体，是构成思想政治教育关系的基本因素”[ ]。这种观点从思想政治内容的地位角度承认思想政治教育内容是教育者和受教育者联系与转化的中介。

二、关于思想政治教育内容构成的研究

（一）要素说

认为思想政治教育内容是由要素构成的。因要素数量的差异而形成了关于构成思想政治教育内容的“三要素说”、“四要素说”“五要素说”等。就各个要素的性质而言，政治教育是导向性內容，思想教育是根本性内容，道德教育是基础性内容，法纪教育是保障性内容，心理教育是前提性内容[ ]。就各个要素的地位而言，思想教育是先导，政治教育是核心，道德教育是重点，心理教育是基础[ ]。

（二）板块说

认为思想政治教育内容是由不同教育内容板块共同构成的。有“三观教育”“五观教育”“十二个方面”等观点，这种观点是把构成思想观念的内容分成不同板块，如世界观教育、人生观教育、政治观教育、道德观教育、法治观教育等板块构成思想政治教育内容，其中又划分为基础性内容、主导性内容、扩展性内容等。

（三）层次说

即从不同的层次来把握思想政治教育的内容。有学者提出了特定层面和具体层面“两个层面”的教育内容，还有学者提出以社会主义核心价值体系对当前思想政治教育内容进行统整，根据内容的地位作用、性质、特殊性再对具体内容划分为不同的层次，如根据内容性质分为价值层、知识层、素养层等[ ]。层次说观点是对越来越丰富的思想政治教育内容进行梳理，以期构建出多维有序的内容结构体系。

（四）形态说

有学者认为，在以往的思想政治教育理论中只关注到政治观、道德观等思想观念形态而相对忽略了其他的形态，因此提出思想政治教育的内容是由心理情感形态、思想观念形态、精神品格形态、行为规范形态构成[ ]。这种观点从元理论角度来把握构成思想政治教育内容的信息种类及它们的表现形态，关注到了不同形态内容之间的转化。

三、关于思想政治教育内容优化的研究

（一）结构优化论

学术界常用的思想政治教育内容优化的总体思路就是对各内容要素进行重组、拓展和整合，从而使思想政治教育内容体系结构合理，又符合时代要求和受教育者需要[ ]。这种方法本质上是系统优化的方法，注重整体规划、突出重点。

（二）内容合力论

学者提出要通过完善思想政治教育内容，增强内容之间的联系，使思想政治教育内容合力发挥效力[ ]。这种观点注重思想政治教育内容结构之间的联系，实质上是通过资源整合的方式，优化思想政治教育内容资源配置。

（三）内容创新论

即结合时代背景或新的内容、新的载体进行思想政治教育内容创新，突出思想政治教育的时代性。这种方法源于21世纪思想政治教育的变革和转型，依据的理念既有以社会本位为取向也有以人学本位为取向。

参考文献：

[ ] 陈万柏，张耀灿.《思想政治教育学原理》（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2015（7）：173.

[ ] 刘先进.试论核心价值体系与思想政治教育内容创新[J].兰州学刊，2007（12）：197.

[ ] 沈壮海.思想政治教育有效内容论[J].学校党建与思想教育，2002（Z1）：34-38.

[ ] 周湘莲.思想政治教育内容整体构建研究[J].理论与改革，2004（02）：145-148.