基于小组合作的初中英语课堂学习模式探究

米彩云

摘要：学习，不仅是对知识的学习，也是学习方法的积累，是一种学习思维和学习模式的总结。文章以小组合作学习模式为例，试谈这种学习模式在初中英语教学中的应用。

关键词：初中英语;学习模式;小组合作

引言

我们不必去评价传统教学模式存在多少弊端，但是如果要总结教学经验，明确下一步改进的方向，就不得不去审视传统教学的基本模式：其以讲解和输入为主，学生重在听讲与接受，这种模式如果对照学习金字塔理论来衡量其效果，则属于被动学习区域，获取效果在30%以内。我们再来审视小组合作学习模式，其是在充分调动学生学习积极性的前提下，明确学习任务，学生通过合作方式来主动探究，已经上升到主动学习的领域，相比较属于较高效地学习了。笔者以初中英语教学为例，结合教学认知，试论初中英语小组合作学习的价值体现和应用模式。

一、初中英语小组合作学习的价值体现

1.营造宽松学习环境，培养学生协作意识

我们应该都有这样的而经验，性格相对内向或者学习相对后进的学生，在课堂上惧怕和逃避发言，躲避教师的目光，表现出学习的不自信。但是，这些学生在同学交流的时候，常常表现出同龄人之间应有的热情和激情，因为那种环境相对宽松，学生表达时没有心理障碍，且时时还有争论，如小组之内的问题争论，小组之间的辩论。因此，英语课上开展小组合作学习，有利于营造宽松的学习氛围，有利于培养学生互争互助，为小组、小团队争光的协作意识，培养了学生的集体观念。

2.借助课堂问题引导，培养学生创新意识

英语课堂开展小组合作学习，首先需要问题引领，学生围绕问题在小组内展开学习，共同商讨解决问题，这种问题解决方式实际上是集体思维和智慧的体现，但是问题解决的过程中却是个体思维的体现，有利于学生个性的充分展示，也可以激发学生创新解决问题的意识，在个性思维碰撞中提升学生的创新能力。

3.便于开展口语训练，提高口语表达能力

作为一门语言性学科，英语口语学习与表达能力提升同等重要。多年来，我们过度关注了英语的应试目标，却忽视了英语的口语表达需求，日常英语教学中特别看重单词书写，语法识记和习题训练，这在一定的程度上误导了学生，使学生认为英语学科就是写写词句，做做习题，将一门语言演化成了哑巴英语。在小组合作学习模式下，多给学生提供交流和表达的机会，有利于学生英语口語表达能力的提升。

二、初中英语小组合作学习模式探究

1.科学合理分组

小组合作学习有个前提，就是科学合理地分组。英语合作学习小组的组建，需要考虑多个方面的因素。比如小组内男女学生的搭配，学生内向和外向性格的组合，更要关注学生学习基础和自主学习能力因素，这一方面至少可以做两种类型考虑：按照学习层次分组的形式和按照学习优差搭配的形式。按照学习层次分组，让相近能力基础的学生在一起学习，便于开展分层教学;让优差能力学生搭配在一起，可以更好地带动学困生，也给学优生提供更多的指导和讲解机会，按照学习金字塔理论，讲解和指导方式的学习效果是最好的。当然，学习小组的组合并不是固定不变的，可根据学习内容和学习情况，灵活处理安排，并适时调整。

2.创设学习情境

英语小组合作学习需要学习情境氛围。我们可为学生设置语言表达和运用的环境，比如设置“节日文化介绍会”，安排学生运用所学英语词汇进行相关介绍或者相互对白，讲述自己的节日生活内容，对白交流对节日的理解和认识。

3.及时转换角色

很多教师适应了传统的讲练教学，教学中更相信自己，总觉得自己亲自教过的内容更可靠，所以在英语课上让学生小组合作学习，突然感觉不适应，不放心将学习任务交给学生，不确定学生自主学习的结果。其实，这是教师教学观念转变太慢的原因，总将自己定义为教学的主人，过高地估计了讲的效果，孰不知学生不但能够围绕问题展开讨论，深入探讨，很多学生也能讲解，且学生的讲解更容易为同伴所接受，教师只需要为学生设置好学习的纲要，并适时进行点拨和指导即可。这样看来，开展小组合作学习，教师需要信任和认可学生，需要尊重学生学习的主人翁地位，调动学生的积极参与意识。

4.科学指导评价

小组合作学习不等于放手不管。在小组合作学习前，教师需要向学生明确学习任务和要求，在小组合作学习中，教师需要适时做出指导，在学生小组合作学习后，教师需要对学习过程、学习结果进行客观评价。尤其是学习重点是否抓住，学习难点有没有突破，学习过程有没有创新，都需要教师引导学生讨论并指明，发扬优点，并及时补救缺漏，总结学习经验，积累学习方法。

三、结语

初中英语小组合作学习模式是在新课改理念指导下，突显学生学习主体地位的有效教学模式，可充分调动学生学习积极性，缩短学生学习差距，提高英语教学效率，受限于篇幅，笔者仅作理论探究，具体实施策略，当另作文分享。

参考文献 ：

[1]陈章利.初中英语课堂教学中的小组合作学习浅谈[J].读写算：教育导刊，2017（7）.

[2]李燕.英语小组合作学习的教学案例[J].中学英语园地（教学指导 ），2016，（01）.