试析英语阅读圈培养初中生英语阅读兴趣和能力的策略

于仕珍

摘要：初中阶段对英语阅读能力的要求较高，在新课标的背景下，要求教师加强对学生阅读过程的指导和关键题型的训练，让学生养成良好的阅读习惯，并强化英语的表达能力。但是当前初中生普遍逐字逐句阅读的倾向严重，阅读量也较少，阅读的积极性不高，影响到了学生英语教学的实效。提升初中学生英语阅读的兴趣和能力，可以依靠阅读圈来发挥学生的合作学习能力和思维能力，这也是当前英语教学的一大热点话题。特别对于郊区学生而言，基础薄弱普遍薄弱，英语阅读圈的应用将有助于其阅读兴趣的提升和阅读能力的增长。

关键词：初中生;英语阅读;阅读兴趣;阅读能力

前言：初中阶段属于具象思维向抽象思维过渡的时期，对于英语思维的训练离不开有效的阅读指导，而强化英语阅读能力能够帮助其综合素质得以提升。而英语作为复杂的语言体系，灵活性的表达更要求有灵活性的教学策略。但受应试教育的影响，初中英语阅读教学中往往存在一定的问题。为了激发学生的阅读兴趣并培养跨文化的思维，必须做好阅读圈的打造和交互式教学。

一、引导学生体验角色

阅读圈主要是以交互式教学理论以及最近发展区理论为基础，需要以学生为中心，并根据学生的不同角色完成不同的阅读任务，这是一种合作学习的模式。能够让学生在团队中优化阅读成果，让学习更为立体，一般步骤是阅读思考-链接-提问-分享。通常一个阅读区会以4到6人为一组，每个小组都会阅读同一个材料，并由组长带领分配任务和角色进行有目的的阅读，之后在小组内互相交流和分享。由一名成员整理出阅读材料的内容，总结所读的内容并进行分享。还有一名成员要仔细阅读材料中的文化知识，并比较中外文化的异同。另外一名成员负责挖掘阅读材料的主要内容与实际生活的联系，由一名成员负责对阅读材料中的重要词汇短语句型进行解释并举例。在实际教学中，教师还可以根据实际情况进行角色的补充以及删除，每个角色都可以随时更换并轮流承担相关的任务，组长的任务分配使得英语阅读更为体系化和系统化，能够让学生更了解英语阅读的方法。特别对于郊区学生而言，普遍基础薄弱，这种方法的应用对于让学生正确认识英语阅读发挥了重要的作用。而对于阅读内容的总结则是让学生培养范读意识，挖掘实际生活的联系以及中外文化的对比则是为了培养学生的英语思维能力。最后的词汇和语法在英语阅读中发挥了基础性的作用。这种方式打破了传统的教学模式，让阅读绘本教学更为多样化，能够让学生更深度的挖掘绘本并培养批判性的思维。

二、选择合适的英语阅读材料

阅读圈的打造和交互式教学，都是以阅读材料为核心进行任务式的合作阅读，因而对阅读材料的选择也是提升学生阅读能力的核心。绘本一般由图和英语文章互相搭配，学生可以通过图片来理解有关的文章内容，对于提升学生的英语思维和发散能力都相当的重要。而选择一个合格的绘本，要根据学生需求和特性进行挑选，初中学生的自我意识较强，对于阅读材料往往都有自己的思考，但各自的层次又有所不同，所以有层次、有梯度的阅读材料对于学生阅读能力的提高也有着重要作用。阳光英语绘本中《鱼身上的奥秘》就很能够很好的根据学生的特性安排重点知识内容，阅读的层次明确，方便阅读圈的打造，并能够进行浅层次理解和文本内涵的深度挖掘。该绘本内容大多存在着思维训练的空间和写作技巧的提升空间，便于学生联系实际生活，并思考中间开放式的问题，实现语言学习能力提升和思维发展的融合。教师要注意对学生选择的阅读材料的审核和关键信息的提取，要有效针对学生的特性进行指导和内容讲解。合适的材料对于培养学生的阅读能力起到了支撑性的作用，也是教师不容忽视的关键。

三、合理的个性展示方式

个性展示方式是检验阅读效果的重要阶段。教师可以引导各个阅读圈用丰富的形式进行汇报。例如英语海报简笔画，情景剧等。这样相对于传统枯燥的习题检测方式，更能够提升学生的阅读兴趣。在兴趣的引导下，学生可以更好的投入到阅读圈的活动当中。英语汇报也应当有时间的限制，让学生提升自己的阅读速度，在閱读的互动性和讨论上效率更高。教师要时时关注小组的交流和学习情况，并进行适当的指导。对于最后的汇报成果应给予充分的肯定和鼓励，在汇报结束后，还要引导学生再读绘本和材料，发现文本之美。再读绘本的过程中，学生也更能够发现绘本中一些思考性问题。教师可以和学生继续讨论某些词汇和句型的用法，而学生更能够注意到故事中的描写用词差异，更好的品味故事和英语语言。在个性展示的环节中，还可以改变一些学生因为性格内向，不敢主动发表意见的问题。特别对于初中学生而言，学生已经开始关注自我言行产生的影响。积极发表观点现象越来越少，这样的情况会影响学生的思维能力，制约其深度探究英语阅读内容的水平，所以需要教师利用阅读圈改正这一问题。

结束语：

初中英语阅读能力的培养，应当在教学中影响足够的重视。让学生在英语阅读实际基础上，关注学生兴趣的激发，并引导学生找到合适的应用技巧。通过阅读圈的打造，让学生在合作和任务对答中体会英语阅读的各个步骤，从而提升自己的英语阅读能力。教师要根据实际教学成果加以改进和创新，不断提升学生英语阅读能力。

参考文献：

[1]沈益春.试析核心素养体系下初中生英语阅读能力的培养策略[J].校园英语，2020（50）：163-164.

[2]贺雯.试析核心素养体系下初中生英语阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2020（87）：96-97.

[3]罗明娟.谈培养初中生英语阅读兴趣和能力的策略[J].华夏教师，2019（08）：11-12