综合实践活动课与小学语文学科整合的尝试与探索

王云姣

【摘要】在新課改的施行要求下，我国各地小学展开了综合实践活动讲授变革，将传统的灌注式课堂改变为灵活、多元化的综合实践活动讲授形式，协助小学生经过理论活动把握自我学习的办法，自主领会语文学科的审美艺术与深层感情，解脱对教师的过分依靠，加深对所学常识的了解与印象。换而言之，只有结合教师在课堂上的讲解和实际生活才能使学生真正地学习到知识，本文将从过去小学语文教师讲授经历动身，针对综合实践活动课与小学语文学科整合展开研究。

【关键词】综合实践活动;小学语文;策略

综合实践活动的性质是教师结合学生的亲身经历，表现对常识综合应用的理论性课程。语文较其他科目而言，综合性很强，教师应当重点培育学生在语文实践上的能力。因而，教师应当努力领导学生展开综合实践活动，同时，教师可以找到一种新的教学方式，在语文课堂上进行小课题研讨，这十分有助于学生展开综合实践活动。小课题研讨的切入点是力图从“常识为主体”转移到学生的全面开展上来，重点培养学生的社会实践能力，以适应社会开展的需求。

一、小学综合实践活动课的综述

只有将语文学科与综合实践活动课堂整合为一体，才能赐与学生更多亲自动手、试验操作、游戏活动的时机，激起学生对语文学科的研究热忱，培育他们面对未知知识的踊跃探究性，领导他们自立察看与考虑，在发现问题、剖析信息、寻觅谜底的过程中，构建起言语逻辑与推理才能，提高语文课堂的讲授质量。

小学阶段的学生处于活泼好动、喜欢游戏、好奇心大的年纪阶段，小学语文教师该当掌握住他们的心思形态与需求，引导他们在综合实践活动课堂上把握学习的主动权，努力参与到自立的活动学习过程当中，提高动手能力与语文学习水平，激起学生的主观积极探究未知的知识思想。在语文综合实践活动课堂上，教师具有大量时间与时间侧面观察学生的学习进程，从中把握学生对常识的把握与应用水平，判别学生的学习程度，了解学生在学习语文时的心思，协助领导学生顺遂战胜在研究问题时的妨碍和艰苦，完成自己所必须完成的任务。教师在设计综合实践活动课堂的时候，该当思索到不一样学生的集体差别性，结合分组讲授、情形讲授、探求讲授等多种方法，确保每一个学生都可以在课堂上有所得益。

二、综合实践活动课与小学语文学科整合策略

（一）主题目标的选择

综合实践活动的课堂上必须教师或学生提出一个讲授主题，这时候我们就能够参评语文课本选题。小学语文的课本内容应有尽有，有非常多值得研讨的问题。教师可以将课本中的内容依照各个模块划分开来，然后综合思索学生的根本才能，设计讲授课题。同时也能够经过恰当的领导引领学生本人找出探究的课题，主动实行语文学习。

例如在进行“光盘行动”的讲解时，教师可以引导学生思考什么是光盘行动、浪费食物是一种什么样的行为和我们具体要做什么等问题，教师可以在课前制作符合主题的课件，帮助学生意识到农民的辛苦，也可以设计一个小游戏，让学生通过教师要求的特定的动作，比如“用手握着笔模仿插秧的动作至少坚持一分钟”，来亲自动手亲身体验一下农民伯伯的辛苦，并帮助学生培养不浪费粮食、不剩餐、不偏食等好的饮食习惯。

（二）以语文学科教学为载体，开展综合实践活动

教师在深入剖析学生所要学会的课本内容后，可以针对这些内容设计实践课程，学生经过实践的参与取得愈加理性的认知，大幅度提高剖析处理问题的才能，培育学生的社会义务感。

例如教师在讲读书要有选择、并且学会做标记的良好学习习惯时，可以使该节课的内容与综合实践的读书方法知多少这个研究题结合起来，给学生上一节以“读书方法”为主题的综合实践活动课，教师可以问学生：既然学到了读书要有选择，那么我们为什么要读书呢？让学生通过思考明白读书是为了解惑、增长知识和明白做人的道理，然后给学生提出一些读书的建议，建议学生培养爱读书的兴趣，学会根据自己的性格喜好来筛选出适合自己的课外阅读书目等，并向学生普及读书的几种方法，如品读法;摘读法也就是在读书的过程中将遇到的自己喜欢的优秀的句子和段落摘抄下来;析读法，告诉学生要养成良好的阅读习惯，以虚心的态度勤读课外书，并随时进行批注和摘抄，最好读书之后随笔写一段读后感。

（三）对传统的课堂教学模式进行改革

我国常年以来都是履行着教师向学生教授课程中的常识，间接地教授学科经历，学生与课本中的内容缺少与实践的联络，学生也不能体会到讲授中想让学生体会的内容，一般的课堂讲授大多数缺少生机，学生兴味不高，教师也就没有讲授的热情。改用了综合实践活动讲授后，教师可以引领学生直接接触学科讲授内容，愈加直观的体会学科常识，更加对学生在将来的实践应用有好的影响。

【结束语】综上所述，语文学科与综合实践活动课堂的结合，有益于激起学生的参与积极性，提高学生对语文常识的研究热忱，增养学生对知识的了解才能，拓展学生的常识视野和浏览范畴，协助学生养成自立学习的杰出习气。

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