挖掘生活资源素材，创建小学数学高效课堂

林仲冲

摘要：学生在小学阶段需要掌握的数学知识理论及定理公式并不少，教师需要通过教材资源及生活资源素材，帮助学生掌握及课本中出现的知识理论及定理公式，同时通过综合评价方式，确保各项生活资源素材应用科学性。为此，本文以人教版小学数学“数与代数”领域为例，分别分析了在小学数学课堂应用生活资源素材的原则及策略，以期为小学数学教材资源挖掘及应用提供参考，从而提高小学数学课堂教学有效性。

关键词：小学数学;生活資源素材;高效课堂

引言：小学数学讲述的很多知识点都来源于实际生活，“数与代数”领域知识同样如此，小学生作为小学数学课堂教学的主体，其理解能力、逻辑思维能力、抽象思维能力是有限的，教师应该从小学生的年龄特点出发，将数学知识和日常生活更加紧密地结合在一起，使得知识点能够以学生能够接受的形式呈现出来，这样学生理解和学习知识点的效率自然会得到提高。

1.在小学数学课堂应用生活资源素材的原则

1.1数学性原则

小学数学生活资源素材应用需要保持学科特点，即教师在选择和应用生活资源素材时需要紧紧围绕数学学科特征及教材学习内容，这样才能够从日常生活中剔除与数学学习无关、会对课堂教学产生不利影响的内容化，才能够真正从日常生活中总结出数学知识和数学思想。由此可见，教师选择的生活资源素材需要能够展现数学知识发现过程、探索过程、学习过程、应用过程，能够展示数学知识应用条件、应用意义、应用价值，这样可以使得学生通过生活资源素材更好地理解所学数学知识，可以激发起学生对于数学学习的兴趣和积极性，从而认识到数学来源于生活的基本内涵[1]。例如，关于“数的认识”，教师可以选择“春游分发食品”这一生活场景，但是需要将教学重点落实到“一共有多少份食物”、“还有多少食物没有分发”等具体场景中，从而强化所学知识。

1.2生活性原则

小学数学生活资源素材应用需要尽量以学生的实际生活为基准，强调数学学习及数学课堂教学的生活性，目的是强化数学这一学科与实际生活得了联系，使得学生通过生活场景掌握数学知识，学会在生活场景中应用数学知识。

1.3教师教学水平评价原则

高效课堂的创建离不开教师这一主体，可见教师教学水平直接关系到了小学数学课堂教学效果，为了确保生活资源素材在小学数学课堂教学中的科学合理应用，有必要就教师教学水平、生活资源素材应用能力展开综合性评价，从教师层面推动高效课堂建设，使得每位教师都能够具备挖掘和应用生活资源素材的能力。

2.在小学数学课堂应用生活资源素材的策略

2.1通过创建生活场景激发学生学习兴趣

教师可以通过创建生活场景的方式，来激发学生对于所学知识的兴趣，不但能够将学生迅速带入到课堂学习状态中，还能够提高课堂教学氛围的活跃程度，学生在活跃氛围下自然能够获得更为显著的学习效果[2]。具体来讲，教师需要结合本节课教学内容，制定完善的学习目标和规划，在此基础上寻找能够满足课堂教学需求的生活场景，引导学生在生活场景中掌握数学知识及解题思路。此外，教师在构建教学场景时需要尽量与实际生活联系，基于学生实际生活及生活经验，创造符合学生认知、能够吸引学生的教学场景，引导学生在观察实际生活场景及事物之后，再去学习知识和思考问题。

例如，在人教版小学数学“数与代数”领域“数的认识”版块教学中，教师可以通过多媒体向学生展示一位小朋友正在学习的场景，并向学生提问：“这个场景中的小朋友在干什么？小朋友的拿笔姿势正确吗？一共有多少张桌子、椅子？小朋友一共有多少铅笔、橡皮？”学生能够结合场景实际情况做出回答，并且在回答过程中认知了“1-10”的数字。上述学习场景正是学生每天都需要经历的真实生活，通过这一教学场景，学生能够迅速将数的知识与实际生活联系到一起，将学生得到的结果作为学习素材，还能够强化学生的课堂体验。当然，小学数学教材中也有关于生活场景的内容，教师可以从教材角度进一步挖掘生活资源素材。

2.2通过应用生活实例引导学生自主探索

教师可以通过应用生活实例的方式，来引导学生完成自主探索，使得学生掌握自主发现、研究、解决问题的能力，不但能够掌握数学知识及数学问题解答方式，还能够收获学习知识及解决问题的喜悦心情。具体来讲，小学数学阶段具备一些抽象数学知识，学生在理解和学习这部分知识时会展现出深度不足、层次不足等问题，如果教师能够以生活实例作为课堂教学的出发点，自然能够帮助学生理解各项知识，避免学生在学习过程中出现理解存在偏差、掌握不全面等问题。同时还能够帮助学生形成在数学学习方面的信心，使得学生能够应用自身能力挖掘在数学学习中的潜力，不但能够获得显著的课堂教学效果，还能够推动学生综合发展。

结束语：综上，通过创建生活场景激发学生学习兴趣、通过应用生活实例引导学生自主探索、通过解决生活问题培养学生应用能力等都是在小学数学课堂应用生活资源素材的有效策略，使得教师能够通过挖掘生活资源素材的方式创建小学数学高效课堂。由此可见，数学是一门与实际生活关联较多的学科，教师需要基于数学来源于生活的基本理念，展开对生活资源素材的扩展，同时通过综合评价明确现阶段生活资源素材应用情况，为后续教学奠定基础。

参考文献：

[1]常小芳.整合生活资源创设小学数学快乐课堂[J].中国教育技术装备，2015，23：62-63.

[2]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017，324：243.