趣味田径在小学体育教学中的合理运用

孙丹丹

随着素质教育的深入实施，小学教育的主要任务已经不局限于开发学生的智力，也要重视培养学生的身体素质。高分低能是学生成长的大忌，如果小学生只会考试和读书，忽视了身体的锻炼，将会违背健康、平衡的成长原则。针对这些问题，体育教师需要在体育教学中引入趣味田径项目，营造优质的体育教学环境，促进小学生体适能的进步，培养学生的运动精神。

1 趣味田径有效运用的重要条件

若想在小学体育教学中充分发挥趣味田径的教学价值，教师需要在教学思想、教学保障、教学能力、教学硬件上满足对应的标准，从多个角度做好完全的准备，才能为趣味田径的实践应用打好基础。

1.1 保证学生主体地位

以趣味田径作为小学体育的教学载体，教师不能局限于传统体育的教学思维，按照“教师示范——学生模仿”的形式完成教学任务。而是要将学生作为教学主体，尊重学生的个性化发展。对此，教师应当充分掌握小学生的学习特点、兴趣爱好、行为特征。在此基础上，筛选出契合学生学习喜好的趣味元素。由此，趣味田径不仅能有效吸引小学生的学习兴趣，也能让学生体会到被尊重的感觉。在实际教学时，教师不要过度介入到学生的练习过程之中，而是要发挥教学引导作用，在学生遇到困难时，为学生提供恰到好处的运动启示。简而言之，以生为本是在教学思想方面的改变，要求教师摒弃一刀切、满堂灌，转变为以培养学生运动个性为主的教育理念。

1.2 做好安全防护工作

趣味田径虽然充满了游戏元素，以调节体育课堂的教学氛围作为主要目的，但田径项目总会伴随着一定的运动危险。教师在组织趣味田径活动的过程中，必须要加强教学保障，提前做好安全防护工作。让学生不必担忧运动损伤，能充分体验趣味田径带来的快乐感。

关于安全防护，教师要从以下几个角度进行改善：首先，是云南白药、绷带、创可贴等外伤急救物品的储备，当小学生在跑跳的过程中不慎摔倒，磕碰身体，教师能随时利用这些急救物品做好简单的处理工作，及时减少学生的运动损伤。其次，教师在组织趣味田径运动之前，要检查好场地和器械的情况，杜绝因环境和硬件质量不佳而带来的安全隐患。再次，教师要教导学生一些安全防护姿势。例如：在跑动过程中不小心摔倒时，切记不要用手去直接撑地，而是要沿着摔倒的方向和趋势，尽量保持双手抱头的姿势，在地面顺势打滚。这样不仅能有效化解冲击力，还能防止手关节的骨折或头破血流的情况出现。最后，在完成趣味田径活动后，教师还要教导学生做一些整理动作。比如拍打身体，化解肌肉的疲惫感等等。由此，通过多管齐下的方式，全面做好安全防护工作，为趣味田径活动的顺利实施做好充分的教学保障。

1.3 积极学习相关案例

除了教学思想和教学保障以外，教师的教学能力也十分重要。如果体育教师对趣味田径的教学应用不够熟悉，就只能照猫画虎。而小学时期，体育教学时长较短，教师更要将所有的教学时长用在关键点上。对此，体育教师必须要做到与时俱进。通过听讲座、学网课、读文献等方式，积极学习国内外关于趣味田径的先进教学案例，从中获得成功的授课经验，并根据自己任教班级的实际情况，为学生量身制定教学方案。此外，学校也要在培训体育教师方面增加投入。比如与在趣味田径教学方面颇有建树的学校建立合作关系，让两所学校的体育教师进行交流学习，或直接邀请专家来学校示范，进行现场的指导教学。让体育教师能充分汲取他人的教学经验，从中取其精华，去其糟粕，内化为自己的教学心得。当教师在培训学习的过程中提高了自身的专业教育水平，再开展趣味田径教学活动时，就能做到游刃有余，让课堂的教学节奏更为流畅。

1.4 引入多种田径器材

在教学硬件方面，体育教师应当寻求学校的资金帮扶，引入多种多样的田径器材，为趣味田径活动的实施做好铺垫。田径器材从类型上分析，大致分为硬件和软件两种。硬件是为数字跳垫、少儿标枪、软式跨栏架等田径道具。而软件方面，则涉及实践教材、教学光盘、运动卡片等道具。总而言之，田径器材是影响趣味田径教学发展空间的主要因素。學校的田径器材配备的越齐全，才能越为教师提供充足的实验空间。在此基础上，教师也要多关注田径器材的保养情况。若发现这些器材的功能不足以支撑教学工作，就要及时将其淘汰，用新器材加以代替。在教学过程中，也要教导小学生用认真的态度来爱护这些道具，不要随意做出一些破坏道具的行为，这样不仅能为学校节约预算，也能让学生养成良好的运动习惯。

2 趣味田径在小学体育教学中的合理运用策略

2.1 组织游戏活动

若想充分体现田径教学的趣味性，教师应当组织游戏活动，转化田径训练方式。让小学生既能在活动中领会到田径项目的运动要领，也能在训练过程中享受到快乐。

比如，短跑是田径中的代表，也是最符合小学生喜好的运动项目。短跑的时间短，能保证所有学生都有机会参与其中。短跑的观赏性优秀、竞争氛围强，学生需要在50米或100米之内，将起跑、加速、摆臂、附身冲线等动作同步完成。对此，教师可以组织“速度阶梯”游戏活动。首先用细绳在地面上规划出几个方格，要求学生将左脚和右脚依次迈入到第一个格子的两边，再迈进到第一个方格之内，随后左右迈步到第二个格子的两边，再迈入到格子中。以此类推，直到学生迈完最后一个方格，剩余大约50米左右时，用最快的速度跑到终点。游戏过程中，如果有小学生漏过方格，或迈步的顺序没有满足先左后右，就要加罚3秒的时间。通过这个游戏活动，不仅能提高学生的训练专注度，也能让小学生体会到短跑项目中步伐宽度、迈步频率的重要性。

除了短跑以外，跳远活动也可以融入到游戏模式之中。相对于短跑而言，跳远对学生的姿势要求更为严格，训练过程也更显得枯燥。对此，教师可以组织“跳房子、踩靶子”游戏活动。首先，如传统跳房子游戏活动一般，在操场上画出8-10个格子，有的格子要求学生单脚站立，有的格子要求学生双脚站立。在此基础上，教师可以进行适当的创新，将每个方格画成靶纸。从1环至10环，学生跳到的位置越贴近方格的10环中心，就能得到越高的分数。由此，可以在潜移默化中帮助学生控制好跳远的距离，逐渐掌握跳远运动的感觉，充分挖掘学生的田径潜力。

2.2 创设故事情境

趣味田径活动除了要富有游戏色彩以外，还要为学生带来强烈的代入感。对此，教师可以创设故事情境，为整个趣味田径活动添加背景，使其充满生命力，给学生带来别具一格的练习体验。

比如，针对长跑运动，体育教师可以创设“重温长征道路”的活动情境，将全班学生分成3组，作为三个独立团。每个独立团的学生，要分出团长、参谋、战士、炊事员等各个职务。随后，根据角色特点，为学生安排跑步任务，如团长必须领跑，炊事员要负责背上负重物等等。在此基础上，教师要设计好“长征道路”上的各种坎坷，如雪山，可以让学生的运动路线经过操场旁边的观众席;再如草地，需要选取一段路径，要求学生只能用蛙跳的方式通过。对于整个长征历程，教师要规定一个核心要求：坚决不能放弃任何一名同伴。由此，不仅创新了长跑训练，充分锻炼了小学生的耐力，学生也深刻体会到了红军革命思想的精神内涵。

2.3 搭配趣味解说

趣味理念不必只局限在田径运动的过程之中，也可以从外部环境上加以渗透。在多数情况下，学生的运动动力来源于环境的熏陶，如果教师能在活动中适当搭配趣味的解说词，用幽默、滑稽的腔调加强学生的学习集中力，就能让学生事半功倍地完成田径训练的要求。

比如，在进行30米障碍跑的训练时，教师可以插入一些风格比较激昂的音乐，例如《The Dawn》《He，s a Pirate》等等，来渲染气氛，调动小学生的运动激情。在此基础上，教师还可以担任解说工作，用诙谐的语言来描述小学生的运动情况。如：看，王小帅同学一马当先，成功跨过了第一道障碍，他能保持住来之不易的领先优势吗？不！张子涵同学在第三道障碍成功完成了超越，他们的距离越拉越远了！刘康康同学获胜了，他是这一组的闪电侠，当之无愧的优胜者！这种激情澎湃又不失幽默的解说形式，可以为小学生带来强烈的刺激体验。学生会在这无形之中的鼓励下，更加努力的表现自己，对趣味田径运动充满期待感。

2.4 落实因材施教

由于小学生的身体素质、运动爱好、性格特点均存在一定的差异性，在趣味田径运动中，会呈现出不同的运动表现。对此，教师不宜采用平均化的教学模式，而是要考虑学生的学习特长，落实因材施教的原则，展开针对性的田径教学。

例如，在短跑项目中，有的学生身高腿长、爆发力强，于跑步运动中占据优势，但这些学生协调性较差，不擅于手足同步配合。还有的学生则正好相反，虽然身体协调性优秀，却不擅长奔跑。针对学生的实际情况，教师需要分别调整教学的侧重点。例如，让后者担任前者的“私人教师”，讲述手足相互配合的心得。前者也可以作为后者的指导教练，讲一讲自己如何在奔跑中迅速将速度提升到最高。双方在通力合作的过程中，既可以营造出融洽、和谐、趣味盎然的学习氛围，也能汲取对方的长处，弥补自己在田径训练中的不足之处。

2.5 结合反馈评价

在整個田径教学过程中，反馈评价的环节十分重要。这不仅能让教师迅速找到趣味田径教学的不足，也能带领学生深入反思、总结收获。例如，有学生提出：田径在跑跳方面的教学项目过多，他对铅球、铁饼、标枪之类投掷的田径比较感兴趣，希望教师能多组织这方面的教学。再比如，有学生认为有些田径器材（如标枪）不易上手操作，希望教师能在这方面进行优化。针对学生的反馈需求，教师要在下阶段的教学之前统一解决。例如，设计好投掷类田径项目的游戏活动，做好教学备案。在田径器材的优化方面，带领学生一同进行手工制作，用胶带和硬纸来制作软式标枪等等。

3 结语

以趣味田径作为小学体育学科的教学指向标，不仅契合了小学生活泼好动的学习特点，也能营造出趣味横生的教学氛围。想要培养小学生优秀的身体素质，不能依靠硬性的训练项目，而是要让学生感受到体育运动的魅力所在。对此，教师应当发挥趣味田径的教学优势，充分焕发学生的运动热情，让学生在愉悦的体育学习体验中提高身体素质，培养运动信心。

（作者单位：江苏省新沂市城关小学）