“互联网+”背景下高师院校体育“课内外一体化”教学模式应用及效果分析

杨方亮

随着“互联网+”时代的来临，高校各学科教育教学环境发生较大的变化，从体育教育角度分析，教学场景、教学工具愈发多元化，是进一步构建“课内外一体化”的有利契机，也是提升高校体育教育质量的重要阶段。本文立足高师院校体育教育，从不同角度提出“课内外一体化”的教学模式应用路径，凸显这一教学模式的应用价值。

传统高师院校体育教育教学中，教师组织体育训练，主要是利用有限的课堂时间组织体育训练，同时为学生亲身示范体育动作与技巧。互联网+背景下，教师可以借助互联网技术为学生提供丰富多样的训练展示，提升训练演示的标准性与规范性。还可以衔接课内与课外场景，弱化体育教育与运动训练的场景局限性，充分锻炼学生的体育运动能力，凸显一体化教学优越性。

1 “互联网+”背景下高师院校体育“课内外一体化”实施价值及现实情况

1.1 “互联网+”背景下高师院校体育“课内外一体化”实施价值

在互联网技术逐渐运用于高校体育课程中，体育教学与训练的内外环境发生较大的变化，比如：教师的教学工具逐渐转变为线上平台与软件、学生的学习场景更加广泛、更多的网络资源运用其中等。此时构建“课内外一体化”教学模式，能够进一步将这些变化与新的资源整合起来，对于提升高师院校的体育教学水平、强化训练质量具有重要价值。

第一，有助于激发学生主体学习兴趣。“课内外一体化”教学模式在高师院校的体育教学中应用，能够在极大程度上调整院校体育教学资源的呈现形式，让这些教学资源以视频、图片、任务等学生感兴趣的方式呈现出来，大大激发了学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性。在构建这一模式的过程中，教师不断探索体育训练与学生自主参与之间的关系，研究如何才能够让学生主动配合教师设计的各项学习活动。这一模式之下，教师将课内体育资源与课外体育资源深度融合，让学生既可以在课堂上掌握体育训练的技巧，也可以在户外环境中更多的运用自身所学，或者在家中自己把握训练程度，培养学生形成良好的体育精神，拓展学生体育思维。

第二，有助于提高学生的身体素质。近两年，我国对青少年的身体体能素质数据分析结果不容乐观，学生体质素养呈现下滑的趋势，越来越多的学生缺少足够的体育运动时间，这对于学生的身体素质而言是不利的。课内外一体化教学模式的构建，能够进一步突破传统体育教学的课堂局限，进一步延伸学生的体育训练场景、拓展学生的体育训练空间，让学生能够有更多的机会利用教师布置的任务参与到单独体育活动、集体体育训练中。通过学生自主课外训练活动，能够不断提升学生的体质素养，强健学生体魄、培养学生坚持不懈的优秀精神品质。

第三，有助于构建和谐的师生关系。在传统体育课堂上，教师是开展一切体育训练活动的主导者，学生必须严格遵守教师的规定，按照教师的要求参与各项体育训练，达成教师设定好的数量与标准。这种情况之下，学生容易对教师产生逆反心理，且被动的学习行为难以让学生与教师之间形成良性交互关系。在一体化模式构建过程中，教师转变以往教学思想，主动站在“引领”“旁观”的位置上，为学生设计符合学生体能素养与能力水平的训练活动，而学生则可以根据自己对训练的理解适当参与其中，达到符合自己能力的训练水平。这样一来，学生参与训练的主动性更强，在遇到问题时能够主动询问教师，教师则适当给予提点，能提升师生之间的交互水平，构建和谐师生关系。

1.2 “互联网+”背景下高师院校体育“课内外一体化”现实情况

随着我国教育部门提出“课内外一体化”模式号召之后，高师院校纷纷引入这一模式，将这一模式与体育教学模式相融合，已经逐步应用在实际教学过程中。根据教育部门提出的“课内外一体化”的有关文件、办法指示内容，院校已经初步构建出体育课程的“课内外一体化”教育模式，同時为这一模式研究教材体系、课程体系、软件系统，适当调整了对学生参与体育学习、训练活动的要求，明确设计各项学生学习目标与阶段性发展方向。但是从整个体育教学体系与结构来看，仍然存在较大的调整空间，比如：以体育教学为例，教师仍旧是从学生的最终成绩角度入手的，缺乏对学生训练过程的整体评估与分析，不能够根据学生的实际情况合理设置一体化课程的课时与时间。这就需要进一步进行调整，从多个角度入手，全面构建“课内外一体化”的高师院校体育教学模式。

2 “互联网+”背景下高师院校体育“课内外一体化”教学模式的构建

2.1 立足院校体育课程基础，构建一体化课程模式

“互联网+”背景下应用课内外一体化教学模式，要首先立足院校体育课程内容，构建一体化教学模式框架，才能够为之后开展一体化教学活动奠定基础。根据院校的体育课程内容分析，发现院校中的体育课程主要为选修课程，包括：篮球、足球、排球、羽毛球、舞蹈、健美操、瑜伽、形体、太极拳、武术等。根据这些课程内容，教师设置“专项体育课”作为课内部分，同时提出“体育专项竞赛活动”，对接课内的专项体育课程，形成课内外一体化模式框架。搭建课内外一体化教学模式环节，可以分别从院校不同年级体育教学目标入手，明确课内环节的目标为：①掌握单项运动技能，形成对专项体育课认知;②纠正单项技能的错误点，定型运动动作;③巩固单项运动能力，组织运动联系，适当增加教学竞赛批次。根据科内环节目标，提出课外竞赛目标为：①发展单项运动技能比赛能力;②组织开展组合技能比赛活动共;③调整比赛类型，组织对抗性比赛。通过这种方法实现课内外的有效衔接。

2.2 明确教学模式重心，有效锻炼学生体育能力

“互联网+”背景下应用课内外一体化教学模式，要明确课程教学重点——发展学生的体育能力。在本教学模式推行过程中，院校体育教师要始终牢记教学目标为：提升学生的体育锻炼能力、培养学生的体育运动热情与习惯。围绕这一目标，教师可以根据学生对体育课程的选择，设计符合学生兴趣的专项体育课程、课外兴趣与竞赛活动。举例分析，在“篮球课程”的一体化教学模式实施过程中，教师可以分别组织基础动作、投篮、三分篮等不同的运动技巧训练，同时组织开展“模拟世界级球队，全过程演示篮球明星动作”的课外篮球活动，组织“校园篮球大赛”竞赛活动，充分调动学生积极性，促使学生积极主动投入到课外活动中，且将课内的学习所得运用于课外活动与竞赛中，通过这种方法实现课内外的一体化发展。另外，在这种具有较强衔接性的课内教学与课外活动中，学生能够逐渐掌握运动方法，体验到运动乐趣，从而形成更好的运动热情，进一步发展学生终身体育运动的能力。

2.3 把握“互联网+”趋势，深化一体化教学模式发展

“互联网+”背景下应用课内外一体化教学模式，教师要始终立足“互联网+”视域下。上述一切的课内教学活动与课外竞赛、课外体育综合活动，都可以建立在互联网的基础上。一方面，教师设计互联网+的院校体育课程平台，让学生借助手机平台观看每学期的体育课程开设情况、课程教学内容与活动设置，让学生根据自己的情况自主选择。还可以在每节课开始之前提前了解这节课的体育学习内容，需要准备的物品等。另一方面，教师可以借助平台进行体育竞赛、课外体育综合活动的推广与宣传，定期推出体育活动，激发学生的参与积极性，让学生可以在APP上观看竞赛时间、活动时间，发起竞赛团队与活动小组的组织提议，让学生借助APP参与到课内外体育一体化教学中，进一步营造全方位的体育教学环境，强化一体化模式应用效果。

2.4 构建一体化体育社团，无限拓展校外体育训练场景

“互联网+”背景下应用课内外一体化教学模式，建议教师积极引入“社团”的理念，构建校内外一体化体育训练社团，设计多样的体育活动，每种体育活动都可以成立一个专项兴趣社团，比如：羽毛球社团、乒乓球社团、健美操社团、击剑社团等。这种多元化的一体化体育社团模式能够充分激发学生的参与积极性，让学生主动利用课余时间参与各项体育活动，与课堂教学形成互补。在实际过程中，教师可以根据教育部门发出的有关文件要求，结合大学生学业考试，分别设计必修社团与选修社团。其中必修社团就是指一些常见的现代体育项目、传统体育项目，比如：篮球、排球、太极拳等，教师可以利用社团活动时间开展与课堂内容有关联的训练活动，为学生提供专业且规范的指导;还可以以社团的名义组织学生开展各种體育联赛，让学生积极参与社团联赛中，在训练中锻炼学生体能，在联赛中强化学生的体育精神。关于选修项目，就是指一些具有较强时尚性、休闲性的体育活动，比如：攀岩、游泳、普拉提、空中瑜伽、马拉松长跑等，根据学校的时间安排组织丰富的课余体育活动，邀请专业的教练为学生提供指导与帮助，进一步发展学生的个人体育兴趣爱好，致力于强化学生的体育热情与体育运动习惯，凸显课内外一体化价值。

此外，关于必修社团与选修社团，还可以根据学校的体育教育要求与大纲，设计硬性考核规定与激励性考核，既能够督促学生主动参与必修社团，也能够激发学生参与选修社团的积极性，让学生更多的参与其中。

3 结语

综上所述，“互联网+”背景下构建课内外一体化教学模式，将其运用于高师院校体育教育教学中，能进一步打破体育训练的场景局限，延伸体育教学空间，为学生提供更自主、充分的体育运动环境，充分满足学生的训练需求。在今后的体育教学中，教师要灵活运用互联网技术，立足体育课程内容，设置课外训练活动，加强课内与课外的衔接，鼓励学生参与竞赛活动，不断锻炼学生的体育能力，提升体育教育质量。

（作者单位：抚州幼儿师范高等专科学校）