任课教师主导的小组全过程施工实习模式探索与实践

宋协清 孙峻 余群舟

[摘 要]在整体工程观视野下，课题组提出了任课教师主导的小组全过程施工實习新模式。该模式由任课教师主导，在土木工程专业高年级开设土木工程施工课的同时成立学生实习小组，学生在校内学习土木工程施工理论课的同时进行校外具体建设项目全过程施工实习，通过多届实习小组接力完成从项目开工到竣工验收整个施工工期持续时间内的施工实习。在实习过程中，实习小组每周到施工现场一次，在任课教师和校外指导教师的联合指导下，分阶段完成模块化实习目标，同时及时收集、整理现场实习照片、视频、实习日记、实习总结等实习学习文件。在多届小组接力实习下，形成按时间顺序完整记录建设项目全过程施工实习的学习资料，为今后土木工程专业学生基于工程整体建造全过程的施工实习提供具体案例。在整个实习期间，任课教师全程参与小组现场实习，获得大量实践性教学的第一手资料，因此该模式的实施也成为施工教师实践知识快速形成的有效途径，特别为相关高校青年施工教师实践知识的学习和积累提供了借鉴与参考。

[关键词]施工实习;任课教师主导;实习小组;全过程施工;实习模式;青年施工教师

[中图分类号] G642.44 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）12-0021-05

近年来，教育部高度重视高校本科建设和工科专业实践性教学环节， 如2017年2月20日，教育部高等教育司发布了《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》;2019年5月9日，教育部发力本科建设，欲打造“金专”“金课”; 2019年9月3日，教育部要求职业院校和应用型本科高校教师每年至少要实训1个月。教育部对高校本科教学质量、学生实践和专业教师提出了更高要求。土木工程施工实习是土木工程专业一个重要的实践环节。以前施工实习主要有传统集中实习、分散实习以及集中实习和分散实习相结合三种模式，在这三种主要模式的基础上，又提出了同城共享工地[1-2] 、大土木不同专业“个性化施工实习模式”[3]、小组多工地[4]、“虚实结合”的实习模式[5] 、基于互联网[6]等多种新型的实习模式。

在实习模式有关施工实习持续时间和全过程方面的研究中，金仁和提出了“散点追踪模式实习”[7]，在一个建筑工地只派2～3名学生从施工准备到竣工验收全过程进行实习，但未考虑学校专业教师在工地现场全程参与指导;马成松、魏科丰提出“全程动态跟踪”实习，在工学交替实习中请专业教师现场讲解，但未考虑校外指导教师的指导[8];石荣剑、岳丰田、张勇等提出了“覆盖工程建设全过程的生产实习”[9]，实习范围包括规划、勘察、设计、施工管理等工程建设程序，学生根据个人兴趣和指导教师要求确定不同内容模块的实习深度和完成顺序，有所侧重地完成个性化实习内容，指导教师不参与学生自主实习的具体组织，仅提供自主实习过程中的指导和答疑，实习范围过长，实践操作难度大;许成祥、杜国锋认为从学生入校开始，就应给学生指定实习指导教师，在整个大学阶段实行“全过程工学交替”，要求学生在校期间了解工程建设的“全过程”[10];宋协清、余群舟、杜婷针对“任课教师现场指导的持续性施工生产实习模式”[11]将工程项目划分阶段来进行模块化内容实习，重点阐述某一阶段或两阶段持续施工实习，理想的全过程施工实习涉及较少，同时论文仅考虑任课教师现场实习指导，未考虑施工现场校外指导教师进行指导的内容。

为了适应新时代、新工科、新质量对工程人才培养的实践要求[12]，让教育回归工程实践，在整体工程观视野下[13]实现理论知识与实践的融合，课题组整合校内外资源，发挥校外指导教师和校内任课教师的优势，提出任课教师主导[14]的小组全过程施工实习模式。实习小组为高年级本科学生，从大三下学期土木施工课开始到大四毕业前进行实习。学生具有一定的专业基础，使实践实施具有可操作性。

一、任课教师主导的小组全过程施工实习模式的内涵及特点

（一）实习模式的内涵

在开设土木工程施工课期间，施工课任课教师组织土木工程专业的学生成立实习小组，做好相关准备工作后，任课教师和实习小组利用星期六或星期日或空余时间每周一次到工地现场进行施工实习，每次工地现场实习持续1～2小时。小组成员人数为7～8人，主要由对施工现场感兴趣、规划到施工单位工作、能够长时间坚持、学习主动积极的学生组成，小组选定组织能力较强，愿意为大家服务的正、副组长，小组实习事宜一般通过正组长与任课教师联系。

全过程施工实习是指实习小组从项目开工一直到竣工验收持续进行的实习。根据工地项目施工工期为两年或三年的情况，在任课教师不变的情况下，由两届或三届学生组建两个或三个实习小组接力完成实习任务。实习小组在实习过程中按照时间顺序整理连续的现场照片、录像、视频等施工场景资料及相关施工日记、施工实习阶段小结等文字性记录资料，形成一套完整的全施工工期实习成果资料。

任课教师主导，主要指教师在实习小组的组建和陪同小组全程参与方面起主导作用。在整个实习环节中，从每届土木工程施工课开始，学生除了选择工地、联系实习单位、协调学校教学部门、制订实习目标和实习计划、组建实习小组外，还全程参与小组施工现场的实习。全过程现场施工实习一般由工地现场的校外指导教师和任课教师联合指导，以校外指导教师指导为主，任课教师指导为辅。校外指导教师熟悉工地情况，了解与工地相关联的各种技术信息，实践经验丰富，因此在实习现场应尽可能要求校外教师对实习小组进行指导、介绍、讲解。校外指导教师随着工程进度变化经常调整，特殊情况下现场也会没有校外指导教师，这时则一般由安全员陪同，任课教师对实习小组进行现场指导讲解。

（二）实习模式的特点

1.任课教师主导的校内外指导教师现场联合指导

全过程现场施工实习一般由工地现场的校外指导教师和任课教师联合指导。校外指导教师一般为现场的项目经理、项目总工、专业工长或总监理工程师、专业监理工程师等专业技术人员，他们工程经验丰富，熟悉现场情况，现场指导效果良好。校内指导教师为土木工程施工课的任课教师，他们也有一些工程实践经验，熟悉学生专业知识的水平层次，在工地现场能够较好地启发学生和指导学生理解专业性的问题。校外指导教师可以根据校内指导教师的要求及时地、有针对性地讲解相关专业技术与管理问题。校外指导教师指导为主、任课教师指导为辅的联合指导体现了现场实践学习与专业理论指导的完美结合。

2.任课教师与小组成员共同参与现场实习[15]

小組成员在施工现场会遇到纷繁复杂的实践与理论问题，这使他们通常会不知所措，学习的实践性知识难以系统化，学习过程会有一定的盲目性。任课教师在实习期间，要一边给学生上土木工程施工理论课，一边全程参与他们的工地现场实习。任课教师非常熟悉学生的建筑结构和施工技术的知识水平，了解他们学习这些专业知识的痛点，因而可以及时通过现场实物解释说明课堂传授的理论知识。另外，学生在实习中遇到的普遍性问题和疑难问题，可以回到课堂反馈给任课教师，这样他们就能及时得到任课教师专业学习的指引。在施工现场，任课教师遇到一些实践性疑难问题，可以以小组学生的名义向校外指导教师提出以获得及时回应，通过自己的现场经历不断提高专业实践知识，再把新的知识传授给学生。这样，任课教师与小组成员共同参与全过程施工实习，实现了课堂内理论知识与课外现场实践、教师的教与学生的学的有机结合。

3.持续实习的全过程性与阶段性相结合

全过程施工实习从基础工程开始持续整个工程施工工期，体现工程项目的整体施工过程。选择有代表性的综合体项目，其施工工期一般为两到三年，因而学生的实习全过程涉及丰富完整的多工况、多工种。整个项目按时间进度分基础工程阶段、主体工程阶段、屋面工程阶段和装饰装修工程阶段四个阶段，各个阶段的施工时间也较长，学生按照这四个阶段划分模块化地进行阶段性实习。每个阶段的施工过程具有不同的特点、不同的施工工种、不同参与人员，也会遇到不同季节的季节性施工问题。全过程施工实习模式体现了持续实习的全过程性与阶段性相结合。

4.多届学生分别成立多个实习小组接力合作完成实习

全过程施工实习工期按三年考虑，可划分为基础工程模块、主体工程模块、屋面工程和装修工程施工模块三个大模块，每个模块的施工持续按一年时间计划，分别由三届学生成立三个实习小组接力完成，每个小组成员从上土木工程施工课开始持续一年。每届学生小组根据施工进度，计划实习不同的施工阶段模块。在实习阶段，小组成员写实习日记，现场拍照、拍视频，进行小组讨论，撰写专题报告，进行小组总结，整理文档等，最后将这些工作记录形成阶段性施工的模块化实习学习资料。在小组交接的一段时间，可以短暂保留两个小组同时实习。实行多届学生接力完成全过程施工实习任务，可以使前一届学生小组模块化的实习经历为后一届实习小组树立榜样。多届多个实习小组接力合作完成的全过程施工实习，体现了小组之间的团体协作精神。

二、全过程施工实习模式实施的可行性分析

（一）任课教师全程参与全过程施工实习的可行性

以学生为本、为学生服务的精神激励着一代又一代的教育工作者，因此必然会涌现一部分甘愿奉献的高校教师，包括土木工程施工课的任课教师。当然，学校也有对专业教师指导学生进行施工生产实习的教学任务要求。同时，现场施工技术发展日新月异，作为讲授实践性较强的专业课的任课教师，需要不断学习新知识。另外，特别是高校土木工程施工课青年教师，他们刚从事教学工作，缺乏实践知识，如何快速获得实践性知识的方法、提升实践教学能力也是他们面临的困难。在不影响学校教学任务的前提下，年轻的任课教师一边给学生上专业课，一边与学生一起参与全过程施工实习，这是土木工程施工课教师专业实践知识快速形成的有效途径之一。因此，任课教师全程参与全过程施工实习模式是具有可行性的。

（二）实习单位及校外指导教师配合实施全过程施工实习模式的可行性

实习单位一般通过校企合作关系或者任课教师的私人关系进行联系，主观上实习单位安排的校外指导老师是愿意配合指导实习的。实习小组每星期在现场实习一次，每次在现场的持续时间控制在一到两个小时，持续时间较短，同时现场实习过程中有任课教师全程陪同参与，小组人数较少，组织管理较容易，校外指导教师每次短时间全程指导实习是切实可行的。

（三）实习小组参与全过程施工实习的可行性

首先，学生对现场施工技术感兴趣，又能够在上土木工程施工理论课的同时参与实习，这能激发他们强烈的实践学习兴趣。其次，部分学生规划毕业后到施工单位工作，这些学生可以通过实践实习提前认知工作现场环境。再次，现场实习全程有校内外指导教师联合指导，实习效果好。另外，全过程施工实习持续时间长，可以同时完成学校要求的暑期施工生产实习任务。最后，实习小组成员共同参与实习、共同讨论，学习气氛浓厚。每个实习小组的实习时间一般持续跨越两个学期，第一个学期与土木工程施工课时间平行，第二学期一般为大四上学期，学生时间较灵活，两个学期中间为暑假，每个实习小组持续实习一年时间是可行的，当一个实习小组结束时，下一届学生又开始接棒。实习小组为高年级本科学生，从大三下学期土木工程施工课开始到大四毕业前进行实习，学生具有一定的专业基础，实践实施有可操作性。因此，多届学生组成实习小组参与全过程施工实习是可行性的。

三、全过程施工实习模式的实施流程和措施

（一）全过程施工实习模式的实施流程

小组全过程施工实习持续整个施工工期，由任课教师主导、多届学生成立的小组接力完成。某实际工程项目的施工工期按三年计划，由任课教师主导、三届学生成立三个小组接力完成，实习的实施流程一般按图1进行。

关于实施流程，有五点说明。

1.选定实习工地的工作，由任课教师在开设土木工程施工课前或上课初期完成。

2.组建实习小组后的准备工作包括开展小组安全教育、到学校教学部门备案、理顺保险事宜、实习前培训等。

3.每届实习小组实习持续一年，包含两个学期和中间的暑假时间。上半年这一学期在上土木工程施工课的同时进行实习，中间的暑假期间一般是学校正常要求土木工程专业学生进行施工生产实习的时间;下半年的这一学期一般为大四上学期，学生可以在周末休息时间或空余时间继续实习。前一届实习小组实习阶段任务快结束时，新一届实习小组又建立了。新老实习小组交替时设置两个星期的过渡期，新小组保留几个老小组成员，过渡期结束后，新小组都是新成员。每组建立和实习的具体时间可以随着工地现场实际进度情况合理地调整。

4.每届实习小组阶段实习任务完成后，要及时总结并召开实习总结会议，后期小组的成员全部要参加上一届的总结会议;第三届实习小组完成后，可以在召开第三届实习总结会的同时召开全过程施工实习总结大会，邀请已经毕业的前两届小组成员参加。

5.全过程施工实习工期若超过三年，按此实施流程和说明增加实习小组届数。

（二）全过程施工实习模式的实施措施

1.任课教师主导和学校支持是全过程施工实习模式实施的核心

参与实习的任课教师本身应具有一定的专业性知识和现场施工经验，能够主导全过程施工实习各个环节的工作。他们要热爱教学事业，在讲授专业课的同时，要利用休息时间做选择工地、联系实习单位、组建实习小组、制订实习计划、协调学校相关部门等实习前期工作。在现场全程参与实习中，他们要面对具体现场情况有意识地提出学生们关心的共性问题，请校外指导教师针对具体细节进行讲解指导，同时在现场要求学生拍摄工程现场照片、视频录像及收集技术资料;现场实习后，要及时提醒学生写实习日记、记录实习体会、布置并收集相关工程文献作业、参與专题讨论和实习小结。另外，全过程施工实习时间长，持续时间贯穿正常教学学期和假期，涉及多届学生实习小组，因此，全过程施工实习模式实施需要学校教学、学生管理、人事管理等部门帮助和协调。由此可见，任课教师主导和学校支持是全过程施工实习模式实施的核心。

2.实习单位的配合和合适工地的选择是全过程施工实习模式实施的前提

实习单位和工地在全过程施工实习模式中非常重要。在实践过程中，实习单位和工地的选择有两种做法，一种是先联系实习单位，通过实习单位查询了解真正在施工和准备开始施工的项目，再考虑工期、工程概况、交通等情况综合选定实习工地;另外一种是先考察可能开工实习工地，主要考虑在任课教师居住地附近或学校附近准备开工的基础工程施工项目、涉及施工实习内容的全面的工程项目，再通过工地联系实习单位。由于全过程施工实习持续时间长，实习内容具体、细密，这种模式需要实习单位的校外导师在现场全程指导，考虑到小组现场实习的安全性，现场经常需要安全员的帮助等，先联系施工单位是较理想的选择。实习单位的配合与否和工地选择是否合适决定了全过程施工实习模式实施的成败。

3.多位校外指导教师现场全程参与指导是全过程施工实习模式实施的重要保证

任课教师和实习小组成员在工地现场时，要快速熟悉现场施工工艺、施工方法、施工关键点、安全预防措施、常见问题与处理方法、新技术、相关技术知识等，这些技能主要在校外指导教师的帮助下获得。任课教师在实习准备期间，应与实习单位协调安排好各类实习，在每次到工地前一天应联系校外指导教师。工地进度和施工情况可能发生改变，因此现场指导的校外指导教师最好确定为当天的值班技术人员，类似于现在大型综合医院具体科室当天值班的医生。现场指导一般以校外指导教师为主，任课教师配合，实习小组成员对待校外指导教师应如同徒弟对待师傅一样尊重。多位校外指导教师现场指导大大缩短了任课教师和小组成员实践知识内化的时间，成为实习小组参予全过程施工实习的智力支撑。

4.接力参与的多届实习小组是全过程施工实习模式实施的重要力量

全过程施工实习的时间持续三年左右，需要三届学生成立小组接力完成。第一届学生成立实习小组，主要完成基础工程阶段实习和部分主体结构阶段实习;第二届学生成立实习小组，主要完成部分主体结构阶段实习;第三届学生成立实习小组，主要完成部分主体结构阶段、屋面工程阶段和装饰装修阶段到竣工的实习。任课教师负责每届小组的建立、小组备案、安全教育与准备工作等，督促小组成员参与现场实习、进行实习问题讨论和整理实习相关资料。小组成员除了现场实习，还应做好实习现场拍照和录制视频等工作，参与小组实习讨论，实习后完成实习日记、实习体会、专题报告、照片与视频等实习资料的记录、整理。在任课教师主导下，整个工程项目完整的实习成果主要由多届实习小组成员共同完成，接力参与的多届实习小组是全过程施工实习模式实施的重要力量。

四、实习模式实证研究

从2012年3月到2015年5月期间，我校2009级、2010级、2011级土木工程专业三届学生成立了三个实习小组，完成了武汉市某大型综合体项目从基础工程开始到竣工的全过程施工实习，该项目的全过程施工实习模式的实施获得了圆满成功。

2012年3月左右，任课教师在居住地附近考察发现有一大型综合体项目正开始基础工程施工，了解施工单位后，在学校院级教学领导的帮助下，与施工单位总部沟通协调，得到了施工单位的大力支持，项目经理和技术负责人亲自安排现场指导教师和施工安全员，最终完成全过程施工实习计划。

在实习期间，考虑到实习周期长及实习学生安全等问题，监理单位就此事向建设单位备案，建设单位、施工单位和监理单位同意并保证实习小组在后期实习中得到各方配合，学校也为实习小组做好安全教育和安全防护措施，在各参建单位的支持帮助下完成全过程施工实习。

五、结语

以任课教师为主导，在多届土木工程专业高年级在校学生组成的实习小组的接力参与下，在众多校外指导教师兢兢业业的现场指导下，以某工程项目为对象的全过程施工实习模式，不仅系统、完整地给实习学生展现了从基础工程开始到竣工验收完成期间丰富的全过程施工画面，留下了包括实习照片、视频、实习日记、阶段实习总结和竣工实习总结等以项目施工时间排序的宝贵的实习系列资料，形成实际工程项目整体施工完整的实习案例资源，而且成为高校施工教师实践知识形成的有效途径之一，大大提升了他们实践教学的能力。任课教师主导的小组全过程施工实习模式可以进一步拓展到一个学校多位任课教师、多个学校任课教师参与的小组全过程施工实习模式，形成大量不同建筑功能、不同基础类型、不同结构形式、不同施工工艺、不同建筑材料等实际工程项目的全过程施工实习案例资源库这些资源库汇集了丰富的一线施工资料，可以为更多在校学生实践实习服务，也可以成为施工教师实践教学的第一手资料。对笔者作为任课教师参与实习的两个工程实践，在实习单位的选择与配合方面应该进行深入全面的、思考，在实习工地的选定、实习小组现场安全管理、实习小组之间的合作、实习文件资料规范化、校内专业课堂和校外实践实习的教育融合、任课教师与校外指导教师联合指导的有效性等其他问题上也需要进一步研究。

[ 参 考 文 献 ]

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[2] 宋协清，杜婷，余群舟.基于同城共享工地的土木工程施工实习实证研究[J].教育教学论坛， 2020（22）：266-267.

[3] 宋协清，杜婷，余群舟.大土木不同专业“个性化施工实习模式”探讨：以华中科技大学土木工程施工实习为例[J].中国建设教育，2019（2）：58-62.

[4] 杜婷，孫峻，宋协清.基于施工企业导师指导的小组多工地施工实习模式研究[J].高等建筑教育， 2018（6）：133-136.

[5] 沈璐，上官子昌，于双和.土木工程专业“虚实结合”的生产实习模式探索与实践[J].高等建筑教育，2015（2）：125-128.

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[责任编辑：钟 岚]

[收稿时间]2020-06-17

[基金项目]湖北省高等学校省级教学研究项目“多学科交叉融合的新工科土木工程人才创新能力培养探索与实践”（2017051）;华中科技大学2020年教学研究项目“基于多维度组合的土木工程施工实习模式研究”（2020063）。

[作者简介]宋协清（1971-），男，湖北云梦人，结构工程硕士，讲师，主要从事土木工程施工、造价、保险公估、建筑消防和建设类执业资格教学与研究。