思维导图在小学语文教学中的应用策略研究

陈美冬

【摘要】从本质上来看思维导图是一种放射性、可视化的表现思维的图形工具，近些年逐步广泛应用于课堂教学当中。在小学语文教学中能够借助简练的文字、直观的图形，清晰地展现相关知识点内容，与其它教学模式相比较，思维导图具有不可替代的优势，正符合小学阶段学生思维发展特点。本文基于小学语文教学，对思维导图的运用展开深入的探讨与分析，并对此提出具体的教学策略。

【关键词】小学语文;思维导图;教学运用;策略探究

随着我国新课程改革的深入发展，对教师课堂教学提出了更高的要求，在注重教学质量的同时，也要保证学生思维与个人能力的发展。对此，教师要根据不同的教学内容，结合学生实际学习情况，积极开展一系列多元化、丰富化的思维导图教学活动，全面推动学生语文阅读与写作能力的提升。

一、思维导图在小学语文教学中运用的重要性

思维导图也可以称之为心智导图，充分发挥左右脑的机能，利用阅读、记忆与思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。在小学语文教学中，教师要利用好思维导图这一辅助教学工具，活跃教学课堂，引导学生进行多层次的思维交流，使其掌握读写方法的一种教学策略，又能帮助学生在脑海中形成一篇文章的结构组成及内容、段落之间的联系。构建思维导图主要就是把复杂的知识进行合理分配和归纳总结成一个整体结构，把抽象的思维转变为具象化，给学生形成一个直观形象的表达，通过图文结合的方式加上相关部分的解释说明，这样的方式增添了学生学习的乐趣，增强其学习兴趣，有效培养学生的逻辑思维能力，提升学生想象与知识汇总的能力，带领学生更好地掌握语文知识。

二、思维导图在小学语文教学中的具体应用策略

（一）在阅读中有效运行思维导图

在语文阅读教学当中，学生常常存在这样的困惑，当完成一整篇文章阅读之后，不知道文章的主干在哪里。尤其是对于一些篇幅较长，人物较为复杂的文章，学生更不知道应该从何下手。思维导图的运用能很好解决这一问题，辅助学生更好地理解课文内容，从文章中提炼出主要信息。

例如，笔者带领学生学习《穷人》这篇文章相关知识内容时，由于文章当中涉及到的人物较多，可以借助思维导图带领学生理清人物渔夫、西蒙以及桑娜之间的关系，透过人物找到故事发生的起因、经过以及结果。学生可以先进行自主阅读，阅读过后笔者在黑板上绘制思维导图，思维导图的主题是“穷人”，分支分别是起因、经过以及结果。学生根据阅读内容，对思维导图内容进行填充，填充过后，学生能够明晰桑娜等待丈夫——探望邻居——抱回孩子——渔夫归来这样一个文章结构。在这之后，就可以带领学生进行更为细致的探索与分析，感受桑娜的心理世界，同样也可以运用思维导图来归纳桑娜内心的变化，等待丈夫焦急担忧的内心，看到西蒙的两个孩子内心发出的怜爱。如此，整个课堂教学过程重点突出，讲解内容清晰明了。正是有了思维导图的辅助，学生才能更容易梳理出文章中的精彩部分。有了思维导图的介入，学生也就能梳理出读物的内容和描写上的方法以及精彩的部分。

（二）理清写作结构

对于小学阶段的学生而言，学生们普遍认为写作十分困难，不知从何下笔，对于一件事物无法进行深入的描述，关注点多存在于表层，学生写的文章没有质量。对此，教师就可以借助思维导图，带领学生弄清写作结构，找到正确的写作思路。

例如，六年级阶段的学生即将迈入初中生活，进入初中之后，学生需要写更多字数的作文，对于作文质量的要求也越来越高。因此，教师一定要做好写作指导工作，不断提升学生写作质量。写景是学生常常会遇到的写作题材，对于这一类写作内容，学生往往不知如何下手，不知如何用文字将一个地方的美景阐述出来，经常会遇到无话可说的现象，写出来的语句也没有美感。这时教师就可以借助思维导图，展开作文指导教学。教师先可以绘制一个学生喜欢的形状，在形状中心写上“写景方法”，然后从这个中心分出若干个枝干内容，枝干内容可以是景物描写要详细，善于运用修辞，灵活运用四字词，勇于抒发情感等内容。在这之后，教师可以借助多媒体，为学生播放一个地区的景色，将其做成写作指导教学案例，根据这一景色教师可以提取出来一部分關键词，将其丰富到思维导图当中。这样一来，学生就知道应该写哪些内容，怎样写出更好的文章。同理，在描写动物、人物等相关话题时，也可以采用思维导图法。

（三）引导学生构建完整的知识框架

思维导图能够加深学生对于知识的理解巩固，在学习完几篇文章以后，教师可以借助思维导图的方式，将零散的知识汇总到一起，让学生树立整体学习意识，从而逐步引导学生构建完整的语文知识框架。

例如，笔者带领学生学习完《少年闰土》与《我的伯父鲁迅先生》这两篇文章后，指导学生整合两篇文章内容，更为深入地感受鲁迅的高尚品质，体会真情带给人们生活的感动与温暖。教师可以鼓励学生自主绘制思维导图，学生之间可以自由结成若干学习小组，自主选择思维导图主题方向。如，有的学生从鲁迅的思想入手，有的学生从鲁迅的事迹入手，分别在文章与查询资料中汇总信息，通过这些故事内容全面剖析鲁迅的性格特点。这样一来，学生不仅仅能够从中受到感染，还能养成良好的学习习惯，日后需要一些阅读文章，学生也能进行自主绘制，提升了学生的学习效率与学习质量。

三、结束语

总而言之，思维导图作为现代化教学手段中比较重要的一种，具有较高的应用价值。小学语文教师需要充分意识到思维导图的教学价值及意义，在此基础上对思维导图进行科学合理应用，把握需要注意的问题，从而促使思维导图在语文教学中的作用能充分发挥。

参考文献：

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[2]于雪，王海福.思维导图在小学语文板书设计中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（4）：74-76.

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责任编辑  梁国胜