OBE理念下药用基础化学教学效果评价研究
2021-01-15薛文航
薛文航,陈 露
(南阳职业学院,河南 西峡 474500)
OBE(Outcome-Based Education)理念又名成果导向教育,注重对学生学习产出进行分析,强调以学生为中心,以目标为导向,是一种务实的教育思维,能够反向设计学生的教育结构和评价体系,有效提升教学质量。OBE理念下的教学效果评价在于学生对预期学习成果的完成度,也是对专业人才培养目标的完成效果进行评价。药用基础化学是药学专业的基础课,来源于基础,服务于核心,理论与实践结合非常紧密,是后续课程学习的重要基础,在课程体系中占有重要地位。以中药学专业药用基础化学中的有机化学内容为例,中药材中的天然化学成分和生物体内的新陈代谢都涉及有机化合物的转变,中药材的加工炮制和贮藏养护就是防止有机化合物流失及被破坏。药理学中药物的结构及治病机理的研究也都离不开药用基础化学的相关知识[1]。
1 药用基础化学教学效果评价存在的问题
1.1 评价观念落后
受传统课程考核评价模式的影响,教学效果都体现在期末成绩上,理论课程的考试内容拘泥于固定知识点,偏重于记忆性知识点,造成了学生惰性思维的产生,容易忽视基础知识与能力目标。在教学内容方面,过于追求广度与深度,没有深刻认识到药用基础化学课程在非化学类专业课程体系中的重要性,多采用以终结性评价为主的课程评价模式,轻过程,重结果。
1.2 评价内容与实践过程不适应
课程教学效果评价研究的最终目的是培养适应社会生产力发展的技术技能型人才。随着知识更新速度的不断加快,生产技术不断革新,新技术、新工艺层出不穷,但教师能力不够,教学资源匮乏,无法为学生提供药用基础化学的前沿技术,导致教学效果评价内容与实践过程不适应[2]。为完成专业培养目标,加强教学资源建设,需建立与实践过程相适应的教学效果评价模式。
2 OBE理念下药用基础化学教学效果评价体系构建策略
2.1 教师对学生学习水平的评价方法
目前,教师对学生学习水平的评价主要是以期末考试、作业、试卷成绩为基础的终结性评价方式。应针对试卷、作业等进行质量评价,试卷的难度、效度、可靠度等要以专业人才培养目标及教学标准为本,课程中的计算、技能性、理论性等知识点应在试卷、作业中有所侧重。记忆在初期遗忘较快,结合OBE理念持续改进的原则,应积极反馈教学信息,改变教学方法,应用教育测量理论,利用S-P表进行评价。
针对学生学习水平的评价,不能以一次或几次的成绩作为依据,要以学生为中心,针对每位学生的特点建立独立的动态评价系统,采用期望与激励机制,利用差异化分析从不同角度考察学生对技能的掌握程度,考虑每位学生各次实验的进步成绩及进步因素,激发学生的学习兴趣,促进教学目标的完成。对相同专业间班级的进步大小进行比较,可以反映出教与学的综合效果,班级进步程度越大,证明此评价方法起到了正向效果,更贴近预期的教学目标。
2.2 学生对教师课堂教学评价体系的构建
学生对教师课堂教学的评价体系重点在于评价指标和评价模型的确定,结合目前教学效果,采用了易操作、干扰因素少的问卷评价方法。在评价问卷中,针对预设的教学目标划分等级,以药用基础化学实践课程中酸碱滴定实验操作为例,掌握仪器及实验原理、计算、半滴及一滴操作、过量判断、误差分析为最佳等级,可针对实验涉及的各项操作量化计分,并对教学目标进行定性和定量研究。
在进行问卷评价研究时,应考虑评价者与被评者心理偏好带来的影响。各项评价指标间会产生较高的关联,故所选的评价指标不宜过多。评价指标的权重分配及量化至关重要,会直接决定评价模型的理想性。还可以采用座谈会等多种形式来增加学生与教师的沟通,使评价过程更加多元化,帮助教师认识到自身在教学方面存在的问题,有针对性地进行改变,提高教学效果。
2.3 专家对教师课堂教学评价体系的构建
课程教学效果仅依靠师生之间的评价说服力还不够强,还需将专家对教师课堂教学效果的评价纳入体系,使评价显得更加客观公正。可将学校各专业教学经验丰富的专家教师组成教学督导小组,完成评价工作,将学生对教师的评价与专家对教师教学水平的评价结合起来,构成教师课程教学水平的综合评价。
2.4 师生教学活动产生的教学效果的综合评价
结合以上几方面评价,对各种评价结果进行分析整合,最终形成师生教学活动产生的教学效果的综合评价。以教学目标的完成情况为主,以师生对教学效果的满意度、学生素质能力的培养为辅,客观反映出教学效果成绩。
从定量上看,综合评价教学效果可以表示为:教学效果=教学水平评价成绩×权重+学生学习水平评价成绩×权重+班级进步程度成绩×权重。在教学过程中,教师针对学生学习水平做出的课程调整与改进显得尤为重要,影响教学效果成绩的主要因素就是学生学习水平评价成绩,故该项指标对应的权重应偏大一些。为保证同专业不同班级间的成绩具有可比性,需提前制定对应指标的成绩标准。班级进步程度成绩为弹性指标,可取正值,也可取负值[3]。
3 结语
基于OBE理念的课程教学效果评价是药用基础化学课程改革的一种尝试,目前仍存在许多不足之处,需要在后续的教学过程中不断探索创新,优化课程教学效果评价体系,侧重于对专项技能操作过程的学习效果评价,不断优化教学方法,完善教学过程及内容。