基于OBE理念的生物制品学课程教学改革

崔梦冰，刘清玲，陈改荣

(新乡学院药学院，河南 新乡 453003)

生物制品学是以现代生物技术为导向，由免疫学、微生物学、基因工程、发酵工程等技术融合而成的一门综合性学科。生物制品在预防、治疗以及诊断疾病上有着相当重要的作用。目前，这类制品已经成为现代生物技术研究和发展的热门方向。近年来，高等学校生物技术、制药工程类相关专业陆续开设该门课程[1]。但是，由于生物制品种类繁多，内容庞杂，涉及的知识面较广，增加了学生的学习难度，使用传统的讲授教学方法难以达到较好的学习效果。目前，随着我国工程教育改革的进行，成果导向教育教学理念(Out-come Based Education，OBE)已成为我国教育改革的指导理念之一[2]。OBE是指以学生预期取得的学习成果为导向，然后采取反向设计的方法来设计教学环节，并阶段性地对教学成果进行评价。将OBE理念融入当前的在线教学之中，对生物制品学的教学以及考核过程进行改革，力争保障学生的学习效果，并思考如何完善生物制品学的课程建设。

1 生物制品学课程现状

生物制品学是制药工程专业的一门专业必修课，课程设置时间尚短，可选用的教材也较少，目前我校采用的教材是聂国兴主编的《生物制品学》，内容主要包括预防类生物制品、治疗类生物制品、血液制品以及诊断类生物制品四个篇章，总课时一般设置为24～32课时。由于课时设置有限，且各篇章内容相对独立，涉及内容庞杂又没有完整的体系，这就使得教师倍感压力，而学生也难以在有限的时间内掌握教学重点。此外，利用常规的讲授式教学方式仅能使学生被动接受“平面知识”，学生缺少主动思考，课程结束之后学生收获甚微，也不利于培养学生的各方面能力。

2 基于OBE理念的生物制品学课程改革路径

2.1 确定教学目标

OBE理念特别强调学生最终取得的学习成果，以成果为目标反向设计教学环节。因此，首先要有清晰的教学目标，以便合理有效地安排课程教学内容，采取个性化的教学策略，取得最佳学习成果。

我校以应用型本科教学为定位，积极通过了国家制药工程专业认证，获批了国家一流专业建设，以此为依托，结合教育部对制药工程专业本科毕业生的培养要求，生物制品学的教学目标确定为：

第一，知识层面。要求学生掌握各类生物制品的基本特性和用途，掌握生物制品制造的基本原理、常用技术、生产工艺流程等知识，了解国家对生物制品质量管理的有关规定，了解生物制品学科领域的新成果和发展动态。

第二，能力层面。通过本课程的学习，学生能够根据生物制品种类，初步具备合理设计工艺和选择设备的能力，具备从事生物制品生产以及研发的能力。

第三，素质层面。学生具备生物制品生产人员的高度责任感，能够适应区域建设和经济发展需求，具有探索创新精神。

2.2 设计教学内容

生物制品包括预防类生物制品、治疗类生物制品、血液制品以及诊断类生物制品四个篇章，种类繁多而学时又相对有限。教学内容是课程教学的核心之一，因此，为了使学生获得预期的学习效果，需要根据课程培养目标，在现有教材的基础上对课程内容进行进一步地精选和整理。具体教学内容的选择需紧跟生物制品产业的发展趋势，并将制药工程专业其他课程已经讲授过的知识点考虑在内(比如生物制品的制备方法在生物制药工艺学和制药分离工程等课程中均有涉猎，可不再重复)，兼顾基础性和实用性。根据过往教学经验，将课程知识进行了筛选并划分为如下几个方面：

第一，生物制品学概论。主要介绍生物制品的应用、分类、制备及检验等知识。

第二，疫苗。包括细菌类疫苗、病毒类疫苗及基因工程疫苗等内容。

第三，治疗抗体。抗体类药物的结构、品种及制备技术。

第四，血液制品。血液制品的种类、用途及生产技术；血液代用品的要求及研发情况。

第五，诊断试剂。主要介绍酶联免疫技术及常用诊断试剂。

2.3 创新教学方式

新型冠状肺炎疫情的爆发，给我国的在线教育带来了前所未有的机遇和挑战。线上教学不是简单地将课件视频等资料整合上传，而是将信息化技术和创新的教学模式有机结合，以学生为中心，构建知识网络，形成“课堂翻转、问题驱动、线上互动、小组讨论”的教学模式。本课程借助学习通作为学习平台，在上课前将课程大纲、讲义、教学PPT、MOOC视频等相关资料发放至交互平台并要求学生提前自主学习，教师对预习效果进行检查。教学过程中，教师可以通过交互平台进行线上直播和“PPT+录屏”等方式对教学的重点难点进行启发式地讲解，并针对学生在前置学习中遇到的问题进行线上答疑。之后，对学生的学习情况进行在线测试，让学生在做题的过程中巩固所学知识，教师可以通过测试结果快速便捷地掌握学生的学习情况，并及时对之后的教学方案进行合理调整。最后，学生通过虚拟班级群组建线上课程小组，教师根据章节的知识点，提供扩展阅读资料，设定相关问题，让学生以小组为中心开展探究性学习讨论，增强学生参与感，提高其学习兴趣，使学生的知识面和思维能力均得到扩展。

2.4 完善考核评价

OBE理念非常重视学生的最终学习成果，认为“教之效果在于学”，合理的考核评价既可以检验学生学得怎么样，又可以反馈教师教得怎么样，对课程的有效改革和持续改进均具有十分重要的指引作用。为了更好地检验学生的学习成果，本课程采用多元化的考核评价体系，将考核过程贯穿于整个学习过程。通过考勤、课堂提问、在线抢答、在线测试、期末考试等方式考察学生的学习态度和对知识点的掌握情况，通过小组讨论考查学生的团队协作沟通能力和自学能力，通过课程论文考查学生的写作能力、对文献的整合提取能力以及创造能力。这种强调过程的考核模式，不但能较为客观地评价学生整体的学习效果，而且能提高学生在线学习的积极性和参与感，使学生不再单纯为了考试而应付，而是更加重视学习的整个过程，培养了自我学习的意识，保证了在线学习的教学效果。

3 结语

基于OBE理念，将学生最终取得的学习成果作为整个课程教学的目标，结合在线教学方式，对生物制品学的教学目标、教学内容、教学方式以及考核方式进行了优化和变革，提高了学生学习的积极性以及独立思考能力，改变了传统教学课堂“填鸭式”地灌输，有效提高了课程的教学效果。