小学美术教学中培养学生审美鉴赏力的研究

李蕊

摘 要：随着素质教育在我国发展逐渐深入和完善，小学美术教学目标也从简单的培养学生画画能力到培养学生的审美和创新能力，这个目标也是美術教师需要达成的教学目标。但是纵观小学美术教学现状，仍有一些小学美术教师采用“我教你学”的教学方式，限制了学生思维创新与发散，且有些教师不注重教学方式，导致课堂枯燥乏味，学生也不愿意积极配合教师的教学进程，也逐渐失去了学习美术的兴趣。这种情况下小学美术教师就要结合学生的生理和心理特点，改善教学方式，采用多层次和学生喜欢的教学方式，借此激发学生对美术学习的兴趣，提高学生的审美能力和审美水平。

关键词：小学美术;审美鉴赏;研究

引言

审美，是学习个体对艺术作品内涵的理解、韵味的领悟，能对美的形式产生愉悦的体验。教师要借助于美术审美活动，增进学生的感性体验，提升他们的认识、感受、鉴赏、表达、创造美的能力。传统“师讲生听”的模式遏制了学生的自由思维与想象能力，教师要创新教学模式、活跃课堂氛围，开展多样的教学策略促进学生审美素养的提升。

一、美术教学中审美能力培养的内涵

审美能力是指人类感受、体验、评价和观赏美的能力，也指人们对存在的一切事物的感受、理解以及创造力。主要包括感受和创造美的能力，指人在学习、锻炼的过程中以主观的喜恶形式表现客观事物的美，是感性和理性的统一。在美术教学中的审美能力就是指学生能在学习美术知识的过程中形成对美的感知以及品味。生活中并不缺少美的事物，而是缺少发现美的眼睛，学校开展的美术教学主要是通过系统、连贯的教学方式将美术文化知识和美术欣赏通过具体的形式表现出来。那么对教师来说，培养学生发现美的能力就是教师的任务，教师要重视学生的美术实践，让学生能在实践过程中构建起一个审美框架，不断提升学生的审美能力和创造力。

二、小学美术教学中培养学生审美能力的策略

（一）建构联系，三维融合

教师要从不同的维度去设计教学目标，加强目标之间的关联，增加知识技能与学习方法之间的契合度。教师要依据小学生的身心发展特点优化目标设计，如针对低年级学生知识经验不足的特点，教师要降低审美技能的难度，调动学生的感官参与，让他们获得情感的体验。如在学习苏少版一上《会滚的玩具》一课内容时，教师让学生通过找、剪、画等方式有创意地表现圆形物品，感受添画的乐趣。教师让学生从生活中找一找、看一看、摸一摸圆的物品，感受一下自己对圆形的感觉。教师呈现球墨铸铁水滴水塞、圆形座椅、魔天轮等图片，让学生感受到圆形出现在我们生活中的方方面面。教师指导学生画一个圆，再用剪刀延边剪下来，让学生说说还可以有哪些好的方法？教师呈现一个圆，让学生说说这个圆可以联想成什么？教师呈现手表、太阳阿姨、小女孩、小怪兽、骑马、瓢虫等图片，感受一下小朋友的奇思妙想。教师呈现大小不同的圆，让学生选择一个圆粘贴到作业纸上发挥自己的想象添画，也可以将多个圆加以组合联想添画。

（二）结合故事教学，激发学生审美意识

心理学研究认为，兴趣是维持认知活动的诱导因素。我们知道，儿童对故事感兴趣。在美术教学中结合故事教学能引起学生的兴趣。小学生对绘画活动感兴趣，但没有审美意识。这就需要遵循儿童的认知特点开展教学，并把审美活动贯穿其中。例如，在教学“中国画写意蔬果”时，小学生不了解中国画，更谈不上从审美的角度来欣赏。为了激发学生的兴趣，我们不妨顺应儿童喜爱听故事的特点，把这一知识点编成一个有趣的故事，中国画具有落墨不可更改的特点，利用这一特点编一个故事：古代有一个宫廷画家，他画一幅画得到了皇帝丰厚的赏赐，奖励给他很多绫子。但由于他高兴就与朋友们一时贪饮了几杯，所以在作画时没注意把一滴墨抖落在绫子上。他不由得吓出了冷汗，因为这可能被定为欺君之罪。此时，他酒醒之后忽然急中生智，巧把这墨点儿画成了一只苍蝇，皇帝见了后并没有指责他反而夸奖了这幅画。通过有趣的故事，激发了学生对这幅画的兴趣，想了解事情的真相。这样，在潜移默化中培养了学生的审美意识。

（三）元素交叉，丰富内容

美术作品承载着人的丰富情感，寄托着人的愿望，教师要运用多样的美术元素给学生带来鲜明的视觉形象，能促进学生对审美作品的理解。如在人教版小学美术五年级上册《陶泥的世界》一课中，我首先通过对陶艺的认识开始讲解，从部分古代中外富有特色的陶泥作品图片启迪学生，既使学生了解到陶泥的作品造型丰富多变，又使学生感受到生活中的艺术美，学会在生活中发现美、欣赏美。绘画作品综合了色彩、线条等元素表达内容，以平面的形式呈现，给学生带来直观的感受。雕塑以三维形式呈现，立体感强，能让学生通过视觉、触觉去感受创作的情感。工艺美术有陶瓷、金属、编织、印染、漆器、服饰等内容，通过对实用性物品的美化处理，给人带来美的感受。教师要加强多种元素的交叉融合，能丰富课堂内容，促进学生综合素养的提升。

（四）基于课外拓展的审美鉴赏力培养

小学美术课堂教学的内容和形式都很丰富，美术教师除了需要根据课本内容开展教学，还需要适当地开展课外拓展教学活动，以此使小学生的审美鉴赏力得到有效提高。因此，在开展小学美术审美鉴赏教学时，美术教师可通过组织多种拓展活动，增强美术活动的趣味性，提升学生在课堂上的参与度。如，美术教师可引导学生参观相关文化主题公园，让学生了解公园中的诗词、雕塑等。同时，在课外拓展活动中，美术教师还可以充当导游的角色，向学生介绍文化主题公园的相关作品，并让学生发挥想象，引导学生交流观赏后的感想和对作品文化内涵的理解。在完成观赏后，教师可以让学生根据自己对文化主题公园的观察开展绘画创作，描绘观察到的事物。在完成美术作品后，美术教师可给予适当讲评。课外拓展教学活动的开展不仅能充分调动学生的绘画热情，而且能使学生的美术鉴赏力得到有效提高。

结束语

美术是一门能培养学生创造能力、增强学生审美能力的学科。小学美术教师要注重培养学生的审美能力，这个目标不是一蹴而就的，要学会循序渐进地提升学生的能力，要学会运用以情促教的课堂教学模式为学生营造出一个轻松、愉悦的学习氛围，在此基础上提升学生的审美能力。总之，在小学美术教学中，教师要优化教学手段、丰富教学内容、拓展创作空间，给学生带来审美的感受与体验，从而促进学生审美素养的提升。

参考文献：

[1]杨燕.小学美术教学中学生审美能力的培养[J].散文百家，2019（12）：103.

[2]强娜，孙立志.论在美术教学中培养学生审美能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：16.

[3]王丽娟.小学美术教学中学生审美能力的培养方法[J].科幻画报，2019（12）：271.