鲁迅授课

鲁迅有一次在化学课上讲硫酸，告诉学生硫酸的腐蚀性很强，只要皮肉上碰到一点，就会感觉像被胡蜂螫了那样痛。后来做实验时，突然有一个学生手按后颈痛得叫了起来。原来是另一学生用竹签蘸了一点硫酸，偷偷地在他的颈上点了一下。鲁迅赶紧过去给这个学生搽药止痛。

另一次化学课讲氢气，鲁迅在教室里演示氢气燃烧实验。他把烧瓶中的纯氢等实验用品带到教室时，发现忘了拿火柴，就回办公室去取。离开教室时，他特意关照学生，不要摇动烧瓶，否则混入空气，燃烧时是会爆炸的。等他拿着火柴回到教室，一边讲氢气不能自燃，却可以点燃;一边动手做实验。刚将划着的火柴，往氢气瓶里点火，那烧瓶却“砰”地一声突然爆炸了，手上的血溅满了讲台、点名册与衬衫。而他却顾不上自己的伤痛，急着先去照看坐在前面几排的学生，唯恐伤着他们;令其惊异的是，学生在他回来之前，竟然早已躲到后排去了。

事隔十多年后，鲁迅还对房东女儿俞芳述及此事。上述事件在俞芳的回忆中，更多地凸显了鲁迅“对学生爱护备至的精神”这一面。那么阴影中的另一面呢？

手流着血，心更受了伤，深深地刺激着鲁迅，但他却无言以对。

直到多年后，写作《狂人日记》时，那创伤才混融着所有的心灵郁结，终于迸成了那么一句感天动地的呐喊：“救救孩子！”

“孩子总是好的。他们全是天真……”亦是小说，《孤独者》中魏连殳如是说。

“那也不尽然。”而“我”偏那么回答。

“不。大人的坏脾气，在孩子们是没有的。后来的坏，如你平日所攻击的坏，那是环境教坏的。原来却并不坏，天真……我以為中国的可以希望，只在这一点。”

“不。如果孩子中没有坏根苗，大起来怎么会有坏花果？”“我”一味任意地说……

在《孤独者》中，鲁迅化身为二，以复调的笔触苦苦展开关于孩子性本善还是性本恶、“后来的坏”源于环境抑或源于天性的论辩质诘。

对于学生、对于青年，他唯有信，唯有寄予希望，唯有爱。那是绝望中的一线希望。

（节选自张直心、王平《现代文学与现代教育的互动共生：以浙江一师为视点》，题目为编者加）

人物速评

如果说，鲁迅先生在日本仙台医学专门学校的课间，目睹幻灯片里中国人被砍头时的麻木神情的那次刺激，促使他弃医从文;那么，此时在浙江两级师范学堂化学课上的创伤经历，更加坚定了鲁迅先生用笔医治国人精神的决心。