新冠疫情下开展云课堂混合式实验教学的研究

林江梅

(广西财经学院 经济与管理国家级实验教学示范中心，南宁530003)

0 引言

2020 年突如其来新型冠状病毒肺炎疫情的爆发，打乱了人们的生活节奏。为了阻断在校园中不断蔓延的疫情，遵照教育部关于2019-2020 年第二学期延期开学的相关规定要求，开展通过互联网平台“停课不停学”的网络教学模式，使得教师和学生进行正常教学任务。为了更好的开展供5000 万学生同时在线使用网络教学，2 月17 日，教育部整合各方面的优质教学资源，并免费开通自主选择的国家网络云平台使用，同时在工信部部署阿里、百度、中国移动、 中国电信等企业提供技术保障支持下保证平台稳定运行。但如何更好地在特殊时期开展“停课不停学”的网络云平台教学，并让其发挥最大的效果，还需经历实践与考验［1］。

面对新型冠状病毒肺炎疫情形势下的“停课不停学”，不少老师和学生却还不适应这种“在家学习”的方式曾经被很多学生“梦想”，尤其是对于很多非信息技术的专业课程老师而言，他们需要接触和熟悉陌生的“云课堂直播”开展网络线上教学。如何构建虚拟化的云课堂教学，就成为非常重要的议题。

1 经管类实验教学的特点

为了满足社会对高素质应用型经管人才的需求随着社会的不断发展而加大，国内本科经管类专业高校也因此更加高度重视教学实验环节，进而不断展开了一系列经管类实验教学改革和实验室建设的研究与实施。应用型经管类本科高校在经管类实验教学体系教学当中，主要是依托经管类实验实训教学平台(包括虚拟仿真平台、慕课平台等)和各经管类专业(如会计、银行、投资、证券、财税等)实验室，在经管学科专业建设和人才培养方案目标共同指引下，通过不断融合教学、科研、信息技术等方式达到应用型本科经管类专业高校能力培养要求，其建构模式见图1。但目前国内本科经管类专业实验教学整体水平还比较落后，主要包括实验教学方法和教学效果方面。

图1 应用型经管类本科高校实验教学体系

省级和市厅级实验教学中心，特别是经济与管理国家级实验教学示范中心，主要是以培养经管类专业应用型人才为目标的应用型经管类本科实验实训教学中心，突出培养学生实践能力为核心，在分层能力级别为指导下的层级知识模块的实验教学体系，见图2。经管类专业实验课程重点突出学生的实践能力，但是需要在理论教学指导下开展实践教学，需要进一步加强以下方面：

(1)在人才培养方案中加强实验教学的学时比重，重点突出实验教学在整个教学内容体系中的地位和作用；

(2)不论是学科基础课、专业课、专业方向课，以及专业任选课，都应根据专业特性及开设课程内容培养关联能力的结合度，进一步开设实验和实践教学环节，注重实验和理论教学体系的有机融合；

(3)分层级建构能力提升“创新基础课程、创新创业能力类课程、创新实践类课程”的创新创业实验课程体系下的系统性实验教学内容，即按照创新实验课程教学内容模块；

(4)增强学生的创新创业能力，需要增加创新实践理论基础课程和专业课程的融合度，进一步提升学生对专业和创新的感知度。

以上述“创新基础课程、创新创业能力类课程、创新实践类课程”三个模块为中心，建构若干系列实验平台课，诸如金融系列实验课、会计系列实验课、综合实战系列实验课、物流与营销系列实验课、信息技术应用系列实验课等。按“注重引导和启发学生的创新意识和创新素质、 注重学生在专业知识和技能上与创新创业教育更好的融合、 不断丰富和延伸创新创业教育体系的创新性和设计性实验” 的原则进行实验项目方面建设，见图2。

图2 经管创新实验教学课程体系

2 云课堂在经管类实验教学中的创新设计方案

当前，大部分应用型经管类专业本科高校老师还是使用传统讲授法的理论教学模式开展实验教学课程，主要表现是教师先理论讲解理论、 操作演示，接着再由学生被动模仿操练，这样被动的接受知识的学习过程，不利于学生创新能力、 实践能力的培养，以及对学生个性化学习的支持。理论课堂依托网络开展远程教学，可以解决当前新型冠状病毒肺炎形势下的教学。但是实验实训课堂是需要在实验室开展的一系列实验实操，就存在很大的局限。为了更好地改进实验教学当中存在的问题，突破实验教学当中需要的实验实操环节，迫切需要引入先进的教学设计理论和信息化实验方法，运用翻转课堂的教学模式，改变传统教师为主导、学生为主体的教学模式，把现代信息技术手段融入到课堂教学当中，创设开放式的教学环境，给实验教学带来了更大的自由空间，教师也可以选择更多样化的教学方式。如何更好地融合先进的现代信息技术教学手段和教学理念方式应用于经管类实验教学当中，在当前新型冠状病毒肺炎形势下，解决当前实验教学跨时空困难的问题，开展云课堂混合式实验教学，成为当务之急的任务。

2.1 运用云课堂软件

很多线上网络教育机构在2020 年疫情爆发后，对网络教学都提供了各方面极大的帮助。比如，百度云开通百度云课堂；腾讯教育旗下的英语君、腾讯云课堂、 企鹅辅导和ABCmouse 面向在线网络教学学生提供免费线上教学服务；蓝墨云班课开展网络云课堂教学；阿里巴巴通过钉钉、优酷发起“在家上课”活动；有道精品课、新东方在线、学而思等网络在线教育教学资源也开通了上千节免费线上课。在新冠疫情之下，综合运用腾讯会议、雨课堂、微信群等多种信息化手段，并积极在中国大学MOOC、 超星尔雅、智慧树、学银在线等主流慕课平台构建多门慕课清单，保障线上教学有效实施，最大程度满足广大师生需求。

2.2 高效建设云课堂平台

机遇与挑战并存，高校建设云课堂平台势在必行。根据《中国互联网络发展状况统计报告》显示表明，截至2020 年 6 月，我国在线教育用户规模已经达 3.91 亿，占网民整体数量的 41.7%。2020 年爆发的新冠疫情，让更多人重新认识在线教育的迫切性和重要性，并把线上网络教育推到了“最需要”的关口，不断的开展“停课不停学”让在线网络教学成为当前教育的主流教学模式。为了更好地推进开展经管类实验教学课程，依托网络云课堂教学，以及各类教育品牌线上的共享课程资源，急需高效建设云课堂平台，为有需要的学校和教师提供网络平台资源，有序开展线上教学。

2.3 开展云课堂混合式实验教学

开展实验教学的核心是培养学生创新能力和实践能力，但是目前应用型经管类本科高校的实验教学模式，在实际实操过程中还是以传统教师课堂授课教学为中心，学生根据教师的教学内容被动接受并按实验步骤要求开展实验的传统教学模式，主要是以验证性实验为主，在创新设计和综合能力方面实验不足，缺乏合理的科学实验考核和绩效评价考核方法等问题，对学生素质全面提高并没有充分发挥其作用。按照建构主义教学理论，在教学中以主题内容活动为中心的学习方式能够有效激发学生积极性，开展云课堂混合式实验教学，主要是通过目标设定、情境构建、策略指导等方式更加促进学习认知技能和情感态度的发展，进一步运用云课堂混合式教学模式开展实验教学结构如图3 所示。

图3 云课堂混合式教学模式实施过程流程图

3 经管类专业在实验教学中开展云课堂混合式实验教学模式

但是在新冠疫情形势下，不能正常的在实验室开展实验教学，必须解决远程距离实验课程的教学，就需要依托信息化手段技术，根据混合式学习理论，按照建构主义以活动为中心的教学设计，在经管类实验教学中可以通过远距离直播进行间接的“面对面”实验授课与在线学习、虚拟实验相结合的方式进行实验课程，尤其在网络辅助教学平台和各虚拟实验平台建设比较完备的情况下，学生完全可以依托网络云平台自主在线学习，以及开展实验教学，依托信息化技术手段开展在线云课堂团队协作完成实验，将更有利于提高学生的创新团队能力的培养，提高学生运用信息技术能力，经管理论知识和实践相结合的能力提升。混合式实验教学实施过程如图3所示。经管类实验课程的混合式学习模式设计的主要内容与传统学习的一般模式大致相同，只是在具体操作过程中，需要更多考虑经管类实验课程的特点，在实验平台上远距离实施，教师需要在细节上注重调整远距离带来的问题。经管类本科高校通过高效建设云课堂平台，开放共享虚拟仿真实验教学，解决疫情期间远距离教学的难题，方便经管类实验课程线上授课。

图4 云课堂混合式实验教学实施过程流程图

4 开放共享支持开展线上线下混合式云课堂实验教学

在新冠疫情形势下，推进开展云课堂混合式教学模式支持开放实验室在实验教学资源的利用、实验教学质量的提高、学生实践能力的培养，以及学生实验时间和空间的调节等方面不同程度地起到了积极的作用。经管类的实验教学主要分为基础性课程实验、 综合性课程实验和创新性课程实验等三个层次，高层次级别的创新性课程实验对培养学生在创新能力和开发学生潜能方面要求更高，更加适合采用开放性云课堂混合式实验教学方式，将实验项目、内容和形式对学生全面开放共享，跨学科或跨年级的学生之间可进行自由组合，自主选择实验时间和自己感兴趣的实验内容，进行创新性实验。

以《跨专业创新创业综合实训》综合实验课程为例。本课程依托财经多专业综合虚拟仿真实验教学平台，以一个工业园区场景为背景，以生产型企业、商贸型企业、 现代服务型企业运营过程的仿真模拟实验为主，在一定的实验假设、数据模型与实验规则下，通过企业内部经营与政务服务及现代服务业若干实验项目的交互，使学生在企业真实的业务流、资金流与数据流中体会现代企业经营与现代服务业的内在联系。如图5、6 所示是应用型经管类专业本科高校开展《跨专业创新创业综合实训》的虚拟仿真教学流程图和实验实训实操图。本实验实训课根据创业理论组建团队，扮演CEO、财务总监、营销总监、采购总监、生产研发总监的岗位角色职责，以及自主创新企业名称、企业文化、经营模式等开展虚拟仿真实验教学。

图5 虚拟仿真教学流程图

图6 虚拟仿真实验教学实操图

通过云课堂混合式实验教学模式进行实验学习，为开放实验教学提供良好的支持。通过教师设计创新的开放式实验教学项目，根据实验项目主题内容，学生组建团队，包括CEO、财务总监、营销总监、采购总监、生产研发总监的岗位职责，以及自主创新企业名称、企业文化、经营模式等开展云课堂混合式教学模式实验，在虚拟仿真实验平台中，由学生自主研究、小组探讨、教师辅导等方式完成，小组成员可通过云课堂辅助教学平台方便地实现成员之间的交流沟通，也为教师指导和资源共享提供了良好支持。

由线上网络开放共享辅助学习和线下实验室实际操作，开展云课堂混合式教学模式所组成的开放性实验教学环境，突破原来只能依托实验室环境下教学的闭环状态，把学生置于一种跨区域、 跨时空、开放、自主、合作、多元的学习环境中，可以充分发挥学生的主动参与作用，学生可以依据自身以及团队实际知识和能力前提下，通过合作、 探索、 讨论、试错、研究、反思等方式寻找新的解决方法，运用严谨科学研究的思维方式和研究方法进行学习和运用，及时创造性解决合作探索后出现的问题，可以高效地完成对自身知识的建构，团队合作以及实践能力和创新能力的培养。

5 结语

针对新冠肺炎疫情中“停课不停学”的要求，经管实验教学中存在教学方法比较传统、 教学模式需要改进的问题，将当前教育技术领域的新流行趋势——混合式教学模式引入经管实验教学。利用多种信息手段构建云课堂，设计了云课堂混合式教学模式在经管类实验教学中的应用，教师运用混合学习理念整合各种教学要素开展实验教学设计，通过理论指导下开展实验教学，以实验项目为模块，把相关实验知识、实验技术和实验方法有机结合，创造良好的混合式学习和实验环境，以实现支持自主学习、团队合作、交流提升等多方面要求的新型学习方式，对实验教学进行改革，解决因为新冠疫情给实验教学带来的挑战方案，提高实验教学效果，将学生的创新精神与实践能力培养落到实处。