基于即兴口语表达中融入情景语境的教学方法探究

王琪雯 郑州师范学院

一、语境在即兴口语表述中的重要性

“即兴口语”作为播音主持专业的核心课程之一，其开设目的是为了培养学生在特定的环境下进行信息整理以及表述的能力。如何在课堂教学过程中最大限度培养学生的即兴口语能力是现在播音主持专业老师的一项重要任务。语境对于一篇文章的决定作用主要体现在文章需要通过语境来表现具体的情感或者表达同一词汇在不同文章中的意思，对于口语形成的语篇通常情况下需要借助语境来表达具体的意思[1]。在课堂中融入语境教学对于提高学生即兴口语能力是一个非常重要的举措，同时语境教学还能培养学生对于课程的兴趣，从而促使学生自觉开展口语训练。

二、情景语境教学中促进即兴口语表达的因素分析

（一）“媒介”因素

作为交流手段的语言，其在运用过程中起到的作用并不相同；作为表现手段的语言在使用过程中其起到的具体作用也不尽相同。播音主持运用的“即兴口语”并不是真正的口语，这种即兴口语既要保持口语在使用过程中的灵活性还要保持书面语在使用过程中的精准性，因此播音主持专业的学生在训练即兴口语时需要结合书面语与口语这两方面的特性，只有这样才能真正发挥即兴口语的作用。

（二）“话题”因素

一篇文章的中心便是“话题”，在开展情景语境教学的过程中“话题”依然是一项非常重要的组成元素。在课堂教学的过程中教师应该引导学生针对具体的话题开展即兴口语训练。例如针对社会热点话题开展训练，在这个过程中学生既要将新闻准确表述出来还要选择一个切入点对新闻阐述的话题进行更深入的表述。如针对老人摔倒扶不扶的事情进行报道，可以针对该问题阐述到底是老人变坏了，还是坏人变老了。利用热点话题开展即兴口语训练对于播音主持专业的学生来说可能比较困难，但是开展这项训练可以更好的提高学生的口语能力。

除此之外，在训练过程中还可以融入访谈，访谈的过程通常需要采访，在班级中开展训练可以直接采访班级中的学生。班级采访的话题设置需要设计的更贴近生活，这样学生在进行讨论的时候可以发表更多意见。教师在学生讨论好以后需要引导学生进行新闻表述，以此来锻炼学生信息整理能力以及口头表达能力。

（三）“参与者”因素

1.主持人之间

通常晚会的主持人需要设置两个来开展相关工作，娱乐节目的主持则需要多人来完成，在教学过程中需要设置两种不同的场景来训练学生，学生在两种不同的情景中需要根据场景不同创造不同的语境，这对于学生的口语训练有较大帮助。例如在举办晚会过程中需要两个主持人来推动节目进程，开场的时候需要两个主持人进行交流以此来引出晚会的主题，在这个过程中主持人不会像传统晚会主持人那样仅仅出于表现形式的需要，现在晚会主持人需要通过互动来引出下面的节目。然而多人的娱乐主持过程主要是对不同的人进行不同的分工，每个人担任的角色都不相同通常情况下在多人娱乐主持中要进行主角、配角、丑角的区分。主角需要掌握整个主持进程，从而保证整个主持过程能够顺利进行，其他主持人需要在主持过程中辅助主角的工作，多方主持人需要协调工作，所以多人娱乐主持的难度要比双人主持高。

2.主持人和嘉宾之间

一场活动中通常会设置主持人与嘉宾之间的互动环节，一般采用访问的形式，在这个过程中主持人需要承担采访者的责任，嘉宾便是被采访者，双方通过交流来获取相关信息。在教学过程中会存在学生放不开的情况，这会给主持工作带来很大的阻碍，学生在对嘉宾进行提问的过程中并不会深入提问而仅仅是提问设定好的题目，这样便不能达到锻炼学生即兴口语的目的，因此，在教学过程中教师应该引导学生进行设问。

3.主持、嘉宾和现场观众之间

主持人、嘉宾以及现场观众需要发挥各自的职能这样才能顺利完成一整个主持过程，在传统主持过程中主持人可以发放一些礼物来与观众进行互动，但是观众在没有主持人允许的情况下是不能进入舞台的，这造成主持人、嘉宾以及观众之间的不平等。通过创设良好的情景来缩短主持人、观众以及嘉宾之间的不平等，从而可以促进主持流程的顺利进行。

三、结语

综上所述，通过设置合适的情景以及语境来锻炼学生的即兴口语能力是现在播音主持专业课程教授过程中较为常用的一种方式，在即兴口语教学过程中引入情景语境不仅可以帮助学生更好的理解即兴口语表达的真实内涵还能够为学生的学习创造合适的环境。教师在开展即兴口语教学的过程中需要积极引导学生融入情景中去，这样不仅可以提高教学质量还能够提高学生即兴口语表达能力。