高职旅游类1+X证书与现代学徒制的融合研究

2021-01-14莫春雷石家庄职业技术学院

环球首映 2021年4期

莫春雷石家庄职业技术学院

中共中央、国务院办公厅提出了关于高职院校实施1+X证书制度试点工作。教育部等国务院组织机构联合下发了1+X 试点方案，为我国高职院校的创新改革指明了方向，引导高职旅游类学生不仅要在专业学习的基础上获得学历证书，还需要加强专业职业技能，通过参加专业的技能培训获取等级证书，进而加快实现高职旅游类培养实用型人才的终极目标。

一、1+X 证书与现代学徒制相融合的新诉求

随着我国社会的不断发展，现代企业在人才需求方面已经不只局限于操作性人才，而是需要在熟练掌握专业知识技能的前提下，具备多种实用性技能的高端技能型人才，在高职旅游类专业中实现1+X 证书与现代学徒制的融合，是加快实现目标的良好途径。1+X 证书是我国在各大高职院校中积极推行的新制度，将高职旅游类1+X 证书与现代学徒制充分融合，不仅有效解决了现代学徒制中现存的大量问题，创新了现代学徒制的思路，还顺应了其发展趋势。高职旅游类1+X 证书制度的推动，是我国旅游协会把握当下经济社会市场需求，有效发挥自身指导水平、组织能力，推进高职院校和企业融合，共同培养旅游类专业人才，促进高职旅游教育稳定发展的重要措施。将高职旅游类1+X 证书与现代学徒制的充分融合，有助于现代学徒制保障机制得到完善，加快了全能型人才培养模式创新，这是一种新的尝试，也是当今时代下产生的新诉求。1+X 证书与现代学徒制的融合，满足了高职学生持续发展的需要，1+X 证书制度主要是培养全能型、高端技术人才，从适应企业需求上升至全面覆盖行业层面，更加注重培养学生可持续发展能力。1+X 证书制度让学生可以根据自身职业生涯的规划，选择职业技能证书的数量和不同的种类，为高职学生提供了大量自主抉择的机会，以满足学生发展需要。

二、高职旅游类1+X 证书与现代学徒制的融合研究

（一）强化1+X 证书技能的培养力度，创新技能型人才培养模式

将1+X 证书制度与高职旅游类专业课程体制以及教师整体综合能力等紧密相连，创新高职教育技能型人才培养模式，能够充分发挥职业技能等级证书在专业人才培养的优势，深化校际合作与交流、校企融合、产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，尽管学生只对一个专业进行了深入学习，但是学生自身具备多种技能，实现了1+N 复合型人才的培养，为我国培养出满足旅游产业持续发展需求的人才。高职院校借助1+X证书制度试行的时机，积极创新双主体的旅游类现代学徒制应用型人才培养模式，校企合作进行双主体培养，构建“底层共享，中层分立，高层互选”的专业群课程体系，进而有效提高学生职业技能，培养满足社会企业需求的高端人才。

（二）建立标准化评价体制，构建三元特色育人模式

高效旅游类现代学徒制实行过程中，借助我国政府统一筹划，依托行业协会构建校企交流合作平台，在1+X 评价标准的前提下，负责促成高职院校和行业领军企业建立专业标准、职业人才培养计划以及旅游类专业课程标准等。在高职旅游类专业1+X 证书制度前提下，高职院校需要积极创新现代学徒制合力育人路径，促进学生全面、终身发展，开展社会培训评价组织职业技能等级认定试点工作，建立高职院校、企业以及职业教育培训评价组织三者共同育人运行机制。首先，创建工作保证机制，在三方共同努力下，组织建立现代学徒制领导小组，统一筹划安排人力、财力、物力，分析解决相关责任分工、管理制度等层面的问题，实现招生即招工、建立和完善科学合理的成本分担机制等。成立1+X 证书与现代学徒制融合专项工作机制，高职院校应安排负责与企业及职业教育培训评价组织对接的相关工作，并创建高职旅游类现代学徒制三方信息共享例会制度，部署完善工作协调机制，召开相关专题会议，部署当前工作，全面了解高职院校现代学徒制对高端人才培养的具体情况，第一时间解决问题，使工作能够顺利开展。其次，明确划分各方职责分工，统一筹划工作细化落实。在此过程中，高职院校负责专业知识和相关技能的教学，积极开展考核和评价工作。企业则负责对相应岗位专业技能的培训，完善评价考核制度。职业教育培训评价组织负责职业技能等级证书的核心内容和标准的开发，建立职业技能培训与鉴定制度，对高职学生进行国家岗位职业技能等级证书的培训与认证，高度重视专业性应用型人才的培养，有效提高高职学生职业技能，促进就业，促进经济社会的稳定发展。最后，高职院校、企业以及职业教育培训评价组织三者应建立合理的成本分担与运行保障机制，高职院校需要承担课程建设和开发、教学资源的建设和组织、企业兼职教师聘用等方面的费用。企业则承担带徒师傅的津贴、学徒在企业实训期间的相关费用，如：饮食和住宿、薪资和保险、培训师傅的绩效奖励等费用。职业教育培训评价组织承担培训资源管理与开发、构建考核点、考核颁证等费用。

（三）促进1+X 课证融通，建立科学的模块化课程体系

高职旅游类1+X 证书与现代学徒制的有效融合，需在课程建设中不断地创新思路，充分融入职业技能等级证书的相关内容，建立科学的模块化课程体系。首先，组织建立一支课程开发团队，高职院校、企业及职业教育培训评价组织相互配合、共同建立现代学徒制课程建设与开发团队。高职院校和企业可以根据当前行业发展的情形和企业对高端技能型人才的需求，共同制定学徒岗位和人才培养的目标，在专业岗位能力分析和学情分析的基础上，开发高职教育专业教学标准。其次，完善课程体系，将高职院校专业教学标准和职业技能等级标准充分结合、课程建设开发和职业技能等级证书相结合，能够有效促进1+X 课证融通，建立科学的模块化课程体系。最后，组建多方参与、多层协作的高职教育课程体系动态调整管理机构，在产业技术体系化持续升级，现代学徒制不断调整的背景下，课程体系应与之同步，进行优化和更新。与此同时，高职院校还应加强学校和企业双导师队伍的建设，进而协助职业教育培训评价组织对职业等级证书的开发创建工作，根据现代学徒制高端人才培养对职业等级证书开发的需求，加强职业等级证书的适应性，进而促进1+X 课证融通。

（四）注重系统谋划，高质量实施“双高”建设

由高职院校骨干教师和企业技术专家师傅组成的双导师教学团队，在高职旅游类现代学徒制教师团队中起着决定性作用，高职院校、企业及职业教育培训评价组织应遵循1+X证书制度背景下对现代学徒制高职教师提出的更高要求，可以从以下几方面促进双导师各项能力的提高：①规范准入资格，高职院校和企业应联合制定相关管理措施，从高职院校专业课教师中挑选全能型高素质教师作为导师，高效完成理论和实际一体化教学、对学生进行职业规划等教学任务。在企业中挑选具有丰富的实践经验、高水平的专业技能、良好的沟通技巧和点拨指引能力的技能人才作为企业的导师，能够有效指导学徒开展相应岗位技能的学习和毕业设计等。②高职院校和企业进行协同培养，高职院校应加强对企业资源的开发和利用，通过组织安排教师下到企业生产一线进行挂职锻炼，积累工作经验，进行顶岗实践、相关技术开发和服务等举措，实现提高高职导师技术服务能力的目的。③建立健全考核激励机制，高职院校可以通过实行双师型教师培养制度，发放双师岗位津贴，将加强岗位技能，提升技术服务水平等成为双师认定的助推力，并且对认定的双师教师制定评价考核标准，实施年度定期考核，增加教师参与现代学徒制优秀人才培养的积极性。