浅谈大数据时代幼儿园课程出版的新变化

2021-01-14杨世森浙江教育出版社集团有限公司

环球首映 2021年4期

杨世森浙江教育出版社集团有限公司

一、结合多元统合型的新课程模式理念丰富课程资源

在大数据时代，幼儿园课程资源的建设是现今学前教育教学改革中的重要组成部分，从出版角度来说，出版一套幼儿园课程方案的主要关注的侧重点为：课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等内容。在丰富幼儿园课程资源时要有创新意识和创新精神，教材编写要配合多元统合型新的课程模式理念，只有这样的教材才符合时代的要求，才能有效促进幼儿的全面发展。

新时代幼儿园课程编写要符合当地的实际情况，当地学校的环境因素，可利用资源、家长提供必要支持的能力、学生的兴趣和接受水平等都需要考虑在内。

幼儿园经历从“托”到“育”，再到“优育”的过程。研发优质的幼儿产品，设计优质的教学内容，打造优秀的教师团队是幼儿园长远发展与立足需要解决的重要问题。教材内容要科学合理，要有目标、有计划、有组织地进行编写，取得初步的实践验证后再编写入课程之中。针对幼儿园编写的纸质课程方案应图文并茂，有关插图也应尽量采用与幼儿学习和生活相关的环境作为背景，只有这样才能更容易引起幼儿的学习兴趣，才能更符合元统合型新的课程模式理念。

二、根据学科课程的特点凸显课程特色

（一）现代系统论、信息论、控制论引进幼儿教育领域

教育是根据一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，在专门的教育机构进行的一种有目的、有计划、有组织的培养人的活动，其目的是把受教育者培养成为一定社会服务的人，幼儿教育的本质亦是如此。把现代系统论、信息论、控制论引进幼儿教育领域，要确定教育是否达到预期目的，随时了解教育的现，找出现状与达到目的的差距，从而推进教育教学改革。对幼儿学生和家长来说，现代系统论、信息论、控制论可使学生强化正确、改正错误、找出差距、促进努力。对教师来说，现代系统论、信息论、控制论可使教师掌握情况、改进教法、找出差距、因材施教。大数据时代幼儿园课程出版新特色，使我们认识到，任何一门学科，任何一个领域，都不能仅仅作为一条条孤立的知识去教学，学前教育中尤其强调儿童学习经验的连续性和完整性。在设计幼儿园课程方案时，既要将整体的教育目标分解为一条条学生可接受的知识线索和脉络，又要不断注意各学科、各领域知识间的内在联系：即不仅要理解各部分的课程内容，而且要理解各部分课程内容间的关系；不仅要掌握该学科知识间的内在联系，而且要掌握该学科与相邻学科的外在联系。只有这样才能在教育中把德育、智育、体育、美育等联系起来，形成整体性教育，使学生通过学习实现整体的经验生长和个体成长，培养全面发展的人。

大数据时代的课程发展要求我们必须深刻认知到，教材的编写和学生的学习都是一个动态的过程，每个时代有每个时代的特色，每个学生的学习特点和学习习惯也不是千篇一律的。在教育过程中，一定要研究学生的认知心理状态和认知心理过程。一种教学过程对小班幼儿是成功的，但当对象变为大班幼儿时，若采用同样的教学设计，就不一定会成功。当教育对象、内容、环境等发生变化时，教学过程与状态也将随之发生变化。作为课程设计者，只有深入了解不同年龄阶段的教育对象的认知心理状态，才能确立正确的教育目标并设计适宜的教学活动。

（二）管理哲学与管理基础知识紧密结合

随着时代的进步，对大数据时代幼儿园课程出版提出了新的要求，在浙江教材版本编写过程中，最好能够把管理哲学与管理基础知识紧密结合在一起。一本优秀的幼儿园教材的编订，离不开高校组建课程专家和一线优秀教师的协作。随着我国教育的发展，每个地区都出现了一批优秀的教师，而这些教师正是幼儿园教材编订的最佳人选。目前我国行幼儿园教材的研发多数都是由一些课程专家和一线优秀教师编订的。一本优秀教材的编订，需要吸收来自各方面对教材的声音，鼓励一线教师提出经验与建议。只有这样幼儿园教材才能充分反映一线教育实践的诉求，保证幼儿园教材的质量和适用性。因此，依托高校组建课程专家和一线优秀教师协作的作者团队，充分发挥这些优秀教育工作者的作用，这样不但能够保证教材满足幼儿园一线教师的需求，改善过往教材中出现的问题，帮助幼儿健康成长，还能体现专业理论的引领。

（三）现代思维科学的观点和综合思维方式的综合运用

大数据时代幼儿园课程的编写需要运用现代思维科学的观点和综合思维方式指导编写工作。在编定幼儿园课程之前，应该先确定幼儿园3～6 岁幼儿的年龄特征，了解他们的学习方式，确定不同年段幼儿需要学习的知识框架和范围，编写和出版必须要以先进的教育理念和纲领性文件为指导和大纲，这样对以后的编写起着指导的作用。除了有专家、主编引领方向外，还需要实践经验丰富的幼儿园教师参与，编写工作需要充分考虑教师的教学任务以及课余时间，可以把课程编写划分成一个个小任务，这样便于做规划，以及厘清脉络。

幼儿园课程的编写一定不能盲目的，从事一线教学工作多年的老师肯定都有自己独特的教学方法，也有自己的教学经验，但把这些方法和经验写成文字并以书的形式出版则是另外一回事，有的时候是写不出来的。并且，编写的教材还有一些体例格式上的规范要求。这就需要教师通过广泛阅读其他人编写的教材，学习相关知识，从中得出启发或者思考，这对于幼儿园课程的编写帮助非常大。幼儿园课程的编订必须符合幼儿园学生的学习特征和年龄，并确保编订的课程方案可以帮助幼儿健康成长，只有这样才能符合时代发展的要求。

三、大数据时代幼儿园课程出版的特色

（一）幼儿园课程资源属性不断增强

在教育热的时代背景之中，当下孩子学习的内容和信息量远远高于父母那个时代，孩子的成长速度也是远远超过父母，所以大数据时代幼儿园课程出版的充满了时代特色。

幼儿园课程资源的挖掘和利用是课程建设的一项重要工作，随着学前教育改革的不断深入，幼儿园教师对资源重要性的认识正在不断提高，资源挖掘和利用的意识和能力也得到了提升，幼儿园资源和环境的面貌正在发生深刻的变化，并有力支撑了幼儿园各类活动的开展。一套好的幼儿园课程必定离不开丰富且实用的优质课程资源，如幼儿园图书、绘本、教学玩具和操作材料的配备。

（二）鼓励社会力量共同参与

提高幼儿园教材出版的质量，是每一个教育工作者的责任。要想真正提升幼儿园课程出版的质量，除了传统的院校和出版社参与之外，还可以鼓励优秀的民营企业参与对幼儿园课程的开发，实现幼儿园课程研发主体的多元化。

教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。民营企业特别是高科技企业有大量的先进技术和优秀的研究团队。通过专门的教材研发团队在研究孩子们需求和兴趣的前提下，根据国家政府颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《3—6 岁儿童学习与发展指南》，结合幼儿身心发展规律编订教材。也要吸收来自各方面对教材的声音，鼓励一线教师提出经验与建议。同时要加强市场的监管与控制，防止各种不符合标准的教材扰乱市场秩序。制定教材评定的标准必不可少，只有符合要求的才能进入市场。对于已经进入市场的教材也要加强控制与监督，严把质量关。从启动幼儿园课程开发，审批幼儿园课程的目标、内容、形式，到幼儿园课程的政治导向和出版质量等，全程监督。

（三）幼儿园课程信息化建设不断加速

伴随科技的发展进步，信息化作为一种技术因素，对教育发展产生了巨大影响。从信息化技术的领域应用、到多媒体设备的领域支持，能够将新技术引入幼儿园课程之中，并通过科技手段完善各个模块的使用机制，如有效提升课题教学质量的课件平台、促进家园互通的服务平台和帮助幼儿园教师专业成长的培训平台等项目都已纳入幼儿园课程出版的考量范畴之中。

幼儿园课程的信息化建设正不断加速，对于幼儿园课程的出版也带来了很多新变化。通过信息化建设带来的数据分析，教师可以根据数据来分析幼儿的潜质、特点、现阶段可能存在的问题、未来的发展方向等，可通过大数据来指导家长，科学地去教家长怎么去做，最终能使孩子受益。运用大数据还能够改善教育资源不均衡状态，同时帮助课程编制者，用线上培训的方式快速提升课程影响力，通过线上教学和虚拟现实技术结合实际教学环境，帮助幼儿更好感知世界，开发创造力，提高想象力，同时很好的链接当下时代的发展。这也是大数据时代幼儿园课程出版的特色。