医学院校人体解剖学教师专业发展制度保障分析

计胜峰，韩 华，张峰昌，马延兵

(西安交通大学医学部基础医学院人体解剖与组织胚胎学系，西安 710061)

1 人体解剖学教师专业发展制度保障的意义

当前，我国医学类高校教育事业正进入质量提升的内涵式发展阶段，人体解剖学是医学生必修的重要学科，也是各医学高校当前和今后一个时期内基础医学教育事业发展的核心任务，具有重要意义[1]。具体表现在：第一，影响和制约人体解剖学教师发展的因素诸多，涉及教学经费投入、教学设施、教育手段、教学环境等，教师作为教学过程的主体，直接影响着教育质量，教师专业发展的制度保障直接作用于教师身上，要提高人体解剖学教学质量，就必须加强教师发展制度保障，要促进人体解剖学教育事业的发展也需要加强相应的教师发展制度保障。第二，在教学过程中运用各种方法加强教师专业发展制度保障，才能更好地保障教师的权益，从而更有利于保障人体解剖学教学活动的开展。第三，人体解剖学教师队伍在基础医学教育中的作用尤为突出，提升人体解剖学教师队伍专业发展制度保障要顺应医学教育事业发展的时代潮流，培养更多优秀的医学人才，为我国医学事业的发展提供人力保障。

2 人体解剖学教师专业发展的制度保障要求

2.1 适应新的教学理念

在传统的解剖学教学观念中，针对解剖结构的学习是以教师的“教”和学生的“学”为主的，学生被动接受知识灌输，容易丧失自主学习的动力，弱化学生的主体性。新的教学观念认为应以引导学生的积极探索为主，师生多互动，教师和学生形成共同体，互教互学，使每个学生在课堂中都有发挥自身特长的机会。人体解剖学教师在新的教学观念和制度要求下，要树立“面向所有授课学生”和“促进所有学生全面发展”的教学理念[2]。

2.2 适应新的课程改革

教师在讲授人体解剖学课程时，要认识到学生的全面发展是符合教学改革要求的，不应只注重教授学生知识和技能，而不注重学生的自身发展。全面的课程改革要求每位解剖学教师要用系统思考的方法来看待解剖教学大纲所对应的的授课内容，增强课程系统每个环节的教育意义。同时，在实验课程设置上，应根据学生的特点，注重所有学生的全面发展，选择能够满足学生发展需要，并能开拓学生解剖学习兴趣的教学内容，从而激发学生的学习兴趣，提升解剖学教学质量。

2.3 适应新的评价体系

教学评价可以分为诊断性评价、形成性评级以及总结性评价三种，是根据在教学活动中的作用来决定的。受应试教育的影响，传统的解剖学教学评价主要由学生的最终成绩而决定，由此引发了“考什么，背什么”的局面，忽略了学生的学习过程。新的评价观不但注重学生的学习结果，还注重学生的学习过程。因此，在对教学过程进行评价时需要这三者之间相互补充，兼顾教学过程和结果。在解剖学课程的教学评价中，解剖学阶段评测成绩突出的学生应该得到肯定，综合成绩进步较大的学生更应该得到认可。

3 制度保障对人体解剖学教师专业发展的作用

3.1 由知识的传授者转变为引导者

在医学教育制度改革中，教师由过去只负责教授知识的传授者转变为引导者，不但要向学生传授知识，还要引导学生发挥自主性[3]。第一，帮助学生制定适合自身实际的人体解剖学学习目标，学生偏离目标时要及时提醒，督促其完成目标。第二，引导学生养成良好的学习习惯，掌握理论与实践相结合的学习方法。第三，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习解剖学知识。第四，与学生共同分享其情感体验与学习成功的喜悦。

3.2 由课程的执行者转变为建设者

高校医学教育的发展离不开制度建设，在相关制度保障的推进及多元化课程管理政策引领的背景下，解剖学教师应发掘多元化的教学手段，积极参与课程建设的相关工作。第一，努力提高自身业务水平，不应被动和消极地完成教学任务。第二，对课程和知识的了解和掌握应该是多层面、相关联的，而不是简单片面的。第三，提升自身的临床实践技能，以便更好地提高自身教学水平和课程建设能力。

4 制度保障对人体解剖学教师教学水平的提升作用

4.1 在教与学的关系上强调帮助引导

新时代教学制度保障中，专业知识的获取将是学生主体与教师教学水平关系相互依存的主要依据。在新课改制度要求下，尤其在教师“教”和学生“学”的关系上，教师只是学生的引导者和合作者[4]。人体解剖学教师在教学过程中应做到以下几点：第一，帮助学生确定适合自己的学习目标，使学生明确自身想要获取的知识内容。第二，帮助学生获得他们所需要的专业知识和实践技能等学习方面的资源。第三，帮助学生养成良好的学习习惯和自主学习习惯。第四，帮助学生了解人体解剖学专业知识在临床实践工作中的应用。

4.2 在教学方式上强调互助合作

在人体解剖学教师专业发展的过程中，制度保障与教师教学方式存在必然的联系。教师的教学过程需要与学科内众多教师之间相互合作，进而不断提升教师的专业水平。教师在完成教学任务的过程中，其目的是要使学生在此专业领域学习好相关理论与实践知识，需要教师之间相互合作、相互配合[5]。例如，教师需要在课堂管理、课程教学等方面进行交流、探讨、协调等，以提高教师的参与度，制度保障在此过程中发挥重要作用，促进了教师在其专业领域的发展。

5 结语

人体解剖学教师是医学院校的主力军，其专业发展制度是人体解剖学教师提升和发展的保障，且在教学过程中是多元化的，存在多个阶段[6]。制度所保障的专业发展范畴能更好地体现教师的专业能力、个人素养及教学技能，与其相辅相成的还有相应的考核制度、培训体系、教师发展评估策略等，这些制度的颁布实施均是对教师专业发展的强有力保障。