劳动教育融入新时代小学英语教育教学路径探析

谭建慧

（湖南第一师范学院 公共外语教学部，湖南 长沙 410205）

劳动是人类最本质的活动，是人的第一需要。劳动创造了人，创造了生活，也创造了教育。劳动教育是教育不可或缺的重要内容。中华民族自古以来就有劳动教育的光荣传统，在我国数千年的传统教育中，劳动教育不仅是为了生存之需，同时也被认为是立人之本。因此，劳动教育在我国传统教育中又被纳入传统的立德树人教育环节之中。我国著名教育家陶行知先生特别强调劳动教育的育人价值，倡导手脑并用，知行合一。“手脑并用的教育，才能培养创造的能力。唯独贯彻在劳力上劳心的教育，才能造就在劳力上劳心的人类，才能征服自然势力，创造大同社会。”[1]681劳动是财富的源泉，劳动创造了生活。习近平总书记2015 年在会见中国少年先锋队第七次全国代表大会全体代表时强调“人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造。”所以，劳动最崇高、最光荣、最伟大、最美丽，劳动是人生价值和意义彰显的重要途径。中华民族自古以来以勤劳、智慧、勇敢而赢得世界的认可，热爱劳动是我国的优良传统。

劳动教育是全面贯彻党的教育方针，实施综合素质教育和全面发展的重要内容。“劳动教育的目的是通过开展劳动教育课程，经过学生学习，形成正确的劳动观念，树立正确的劳动价值观，以及获得解决实际问题的综合能力。”[2]小学教育教学是我国教育的一部分，应积极贯彻党中央的教育方针，也应继承和发扬我国热爱劳动的优良传统。小学教育阶段是劳动意识、劳动品质培养与塑造的重要启蒙阶段，也是感知劳动乐趣，养成劳动习惯，树立劳动观念的关键时期。在小学英语教育教学中融入劳动教育可以深入推动立德树人根本教育目标的实现。

一、劳动教育融入小学英语教育教学的新时代要求

德智体美劳是对人的素质定位的基本准则，也是人类社会教育的趋向目标。然而，在升学压力面前，“重知识传授，劳动教育逐渐被边缘化、形式化，甚至出现惩罚化。”[2]自党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央在充分继承马克思主义劳动观和中华优秀传统文化的基础上，提出了新时代劳动教育改革与发展的新思路、新方法、新理念，进一步丰富和发展了“立德树人”的根本教育任务。2015 年，习近平总书记在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上讲话时就提出：“以劳动托起中国梦”[3]。2018 年，习近平总书记在全国教育大会上提出要构建德智体美劳全面培养的教育体系，并提出要加强劳动教育，“加强劳育，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”[4]2020 年3 月，为构建德智体美劳全面培养的教育体系，中共中央、国务院出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》“从思想认识、体系构建、活动开展、保障支撑、组织实施等方面对加强新时代大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。”[5]《意见》强调劳动教育的重要性，明确指出：“劳动教育正被淡化、弱化。对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育”；要“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段”；同时，《意见》还强调中小学劳动教育实施还要“除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容”[6]。

将劳动教育提升到和知识教育齐平的高度并倡导认真落实，这是新时代背景下党中央对倡导落实德智体美劳全面发展的基本精神与要求。因此，小学英语教育教学可以发挥自身学科教育的特点，结合党中央对劳动教育的推崇和重视，坚持将劳动教育与小学英语教育教学有机结合，打破学科之间、课堂内外、校园内外的边界，积极探索融入劳动教育的资源与路径，与其他学科融合一起，协同完善劳动教育课程资源体系，开展小学英语教育教学与劳动融合课程的路径开发，认真落实立德树人的根本教育目的，全面推动学生向德智体美劳综合培育的方向发展。

二、劳动教育融入小学英语教育教学的新时代意义

劳动教育之所以被列为我国教育综合发展的五育目标之一，就在于劳动教育关系到学生的健康成长和全面发展。正如《意见》所指出的“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。”小学英语教育教学可以立足于本学科的特点，与其他课程一起积极结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容，潜移默化地培养小学生随时愿意动手动脑，热爱劳动的意识，共同推进德智体美劳综合发展的教育培养目标和立德树人的根本教育任务。

（一）拓宽劳动教育的培育路径，促进五育一体的全面培养路径

促进德智体美劳综合发展是我国教育发展的基本趋向，小学英语教育教学也必须符合这一基本发展趋势，并在其中发挥英语教育教学的学科作用。所以，小学英语教育教学也应淡化学科界限，与其他学科一起，从多学科、多渠道、多模式的角度围绕德智体美劳的培养内容有机整合课程教学，形成相互促进、互成一体的教育体系。生活化的小学劳动教育课程资源蕴含在各学科教学资源中，只是需要教师深入结合小学英语教学课程特点和校内外教学资源，深入挖掘课程资源并与劳动教育结合，将劳动教育落实在课程的教育教学中，潜移默化地将劳动教育体现在课程教育教学的各个环节。小学英语教育教学可以立足本课程特点，充分挖掘本课程资源和潜力，与其他课程一起形成劳动教育的综合课程体系。

新时代的劳动教育是基础教育中的重要内容，将劳动教育与小学英语教育教学深入地融合，构建模式多样、资源丰富的劳动教育路径，助力小学生的劳动意识和劳动行为的发展。同时，小学英语教育教学融入劳动教育也是新时代小学英语教育教学课程思政的一部分，所以，小学英语教育教学融入劳动教育是全面推动五育一体的重要组成部分。

（二）促进以劳树德的教育发展，凸显立德树人的教育灵魂

随着科学技术的发展，人的生活变得越来越美好，也变得越来越轻松，而AI 技术的出现将会更加从体力和智力上解放人，给我们未来的生活带来极大地便利和舒适。这会导致小学生无论在家里还是在社会，劳动的机会将变得越来越少。同时，经济的飞速发展，生活水平的提升也带来了价值观念上的改变，好逸恶劳、金钱至上，甚至不劳而获，这些观念开始成为不少人的价值理念追求。这些价值观给未成年的学生带来了诸多的不良影响，导致一些小学生不爱劳动、不会劳动、不理解劳动，也不尊重他人的劳动成果。

习近平总书记曾明确指出：“让学生德智体美劳全面发展，归根到底，就是立德树人，这是教育事业发展必须始终牢牢抓住的灵魂。”[4]劳动教育不仅是技能教育，而且也是价值观教育。劳动不仅创造生活，同时劳动能塑造人、改造人、培养人。“劳动教育能够提升学生的劳动知识和技能水平，培养学生树立正确的劳动态度、品德、习惯和价值观，是完成立德树人使命的重要环节。”[7]劳动是人的本质，劳动教育就是让人回归本质，回归自我。小学英语教育教学可以利用教学环节及资源，根据学生的不同年龄，让学生动脑也动手，通过各种活动的开展，在做细、做小上下功夫，潜移默化地将劳动教育融入小学英语教育教学，打造生活化的劳动教育体系，让小学生在英语教育教学过程中能积极参与劳动，树立劳动意识，理解劳动精神，尊崇劳动美德，回归日常，回归成长必需，领悟劳动即生活。

英语教师应以小学英语劳动教育教学为抓手，与各学科老师一起完善共建以劳健体、以劳增智、以劳育美、以劳树德，劳德结合的综合教育培育模式。当然，小学英语教育教学融入劳动教育不仅仅是教师的责任，同时还需要从教育部到具体学校一起来构建相关制度，以保障劳动教育得到积极落实与开展，鼓励各学科打破学科界限，朝着德智体美劳全面综合发展的教育目标前进。

三、劳动教育融入小学英语教育教学的路径探析

小学英语教育教学为语言知识教育，主要以知识学习为主，但小学英语教育教学也属于人文教育，可以立足自身的学习特点，积极拓展路径，开发资源，从立德树人的角度和层面有机融入劳动教育。小学英语教育教学可以将劳动教育渗透在英语学习、课外活动、实践活动开展等多个教育环节和路径中，可以以一些英语教育活动为契机，让小学生理解劳动的价值与意义；以一些英语创作活动为契机，让他们体验劳动的创造过程；还可以通过一些英语课外活动的开展，让小学生在活动中感悟劳动创造美的价值。小学英语教育教学完全可以结合自己的学科专业特点融入劳动教育，也能为塑造学生良好的劳动理念，培养优良的劳动品质发挥积极的作用。

（一）小学英语教育教学课堂内与劳动教育的结合

马克思曾指出：“劳动是人的第一需要”[8]364正是因为劳动是人的第一需要，所以，世界各个民族是非常勤劳的，各民族也留下了许多励志的勤劳奋斗故事。古今中外，但凡有所成就者无不是辛勤劳动的奋斗者，“因此，世界各国在各自发展的过程当中都非常重视劳动与教育之间的联结与相互渗透。”[9]对于小学生而言，劳动启蒙教育非常重要。在低年级的学生中，小学英语课堂教学可以采用一些以勤奋劳动形象与事迹为主题的英语绘本，让学生直观的感受勤奋劳动形象与劳动精神，并激发起内心对劳动精神的崇敬和向往。在高年级的学生中可以进行有关劳动的主题讨论、主题汇报、主题写作等活动将一些劳动模范故事等资源引入其中，让学生学习劳模故事，感受劳模精神，领会劳动的崇高意义与价值。英语课堂教育教学还可以结合课本内容，将我国历史传统中有关勤劳的小故事等融入教学，让学生学习领会我国传统的劳动美德，并鼓励学生参与家务或社会劳动，积极锻炼自己，提升自己的劳动能力。

除此之外，小学英语教育教学还可以从课程思政的视角入手，以时政热点为契机，开展以“践行社会主义核心价值观，争当最美劳动者”等主题多样化的教学与实践活动，从而帮助小学生理解劳动的伟大、崇高，培育人人热爱劳动的意识和品格，同时培养他们的爱国主义精神，实现立德树人的根本教育目标，推动小学英语教育教学课程思政的综合发展。

（二）小学英语教育教学课堂外与劳动教育的结合

劳动的创造过程能给人带来快乐和享受，高尔基曾将劳动诠释为“劳动是世界一切欢乐和一切美好事情的源泉”。如何让小学生以愉悦、幸福的心情体验劳动过程是小学劳动教育在教育方式上需要认真思考和改革的重要问题。小学英语教育教学可以推行“劳动快乐”教育。小学英语教学可以利用重大纪念日、我国传统节庆日等契机，鼓励小学生自己动手制作相关的英语宣传册、英语贴画、英语黑板报、英语手抄报、英语小卡片、英语祝福卡或自由创作英语绘本等，让其积极动手参与这些活动，体验劳动过程，分享制作过程，从中获得动手参与的快乐，领会劳动的乐趣。教师可以点评学生的劳动成果，欣赏他们的劳动成果，赞美他们的劳动创造过程，分享他们的劳动乐趣。

不仅要让小学生感受劳动过程的快乐，同时也要让他们感受劳动创造所带来的美和价值，帮助学生理解尊重他人劳动成果。学校可以定期举办各种英语课外实践活动，并在老师的指导下，让学生自己动手动脑参与这些活动场景的设计、布置和准备工作。这样既增加了英语实践的机会，同时也感受劳动为自己为他人带来的快乐和便利，学会欣赏并尊重劳动成果，感受劳动创造美的价值。

（三）英语学习也是劳动教育

教育家乌申斯基曾认为：“学习是劳动，并且应当永远是劳动，是充满了思想的劳动”。学习是一种持续性的劳动，我国荀子曾指出：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学习不仅是长时间辛勤劳动的积累，也是体力与精神的不懈付出；而且学无止境，活到老学到老，学习是人终生的劳动。

所以，对于小学生而言，认真学习也是劳动，并且是他们这个年龄阶段的主要劳动内容。小学英语学习因为缺乏大的语言环境，必然是需要学生花费大量的时间和精力从无到有，从低到高，坚持不懈，持之以恒。在此过程中，日常的积累，长期的坚持便是勤奋的劳动，辛苦的付出。教师应改变分数为纲的评价体系，在阶段性英语学习结束后，对平时认真、努力、勤奋的学生颁发“英语学习劳动模范”奖状或给予其他形式的奖励和表彰，鼓励勤奋的学生在学习上的劳动付出，肯定他们的学习劳动成果，让他们真切感受劳动创造美，营造努力学习英语的气氛。

总之，模式和路径是多种多样的，教师可以根据学生的特点，学校的具体要求以及触手可及的教学资源合理地将劳动教育有机融入小学英语教育教学过程中，实行潜移默化的劳动教育，促进小学生的全面发展。