混合教学模式在软件工程专业课程中的实践研究

2021-01-14王春明邵雪航

黑龙江科学 2021年5期

关键词：专业课程混合原则

杨迎，王春明，邵雪航

(黑龙江工商学院，哈尔滨 150001)

从目前来看，我国紧缺开发能力较强的软件工程师，不利于软件研发企业的长足发展。高校作为软件工程实用人才的培养基地，必须积极革新软件工程专业课程教学模式，不断提高教学质量与效果。

1 混合教学模式内涵及原则

混合教学模式结合了多种学习理论，主要包括建构主义理论、认知主义理论、协作理论以及主导主体理论等，充分掌握这些学习理论，是保障软件工程专业课程教学有效开展的关键所在。

1.1 内涵

北京师范大学何克抗教授最早正式倡导运用混合教学模式，他认为混合教学模式能够有效结合网络教学和传统教学模式的优势，既发挥了教师在课堂上的主导作用，又激发了学生在课堂上的主动性。近年来，慕课的出现，使得混合教学模式又有了新的内涵，它不仅仅指两种及以上教学形式的混合，还包括各种教学对策等的深层次交互融合。

1.2 原则

对于混合教学模式来说，只有遵循可持续发展原则、针对性原则、双主体性原则的指导，才能让课堂教学更具实效性。可持续发展原则，就是坚持以学生为本，着眼于学生全面发展，强化学生素质教育，适应现代社会的激烈竞争。针对性原则，就是根据不同学生的学习状况，制定不同的教学方案，让每个学生都能得到较大进步。双主体性原则，就是有机结合教师的主导作用和学生的主体作用，使教师与学生在整个教学活动中相互影响、相互作用，有利于加强师生之间的交流，建立密切的师生关系，促进教学相长。

2 软件工程专业课程教学存在的问题

软件工程是一门实践性、时效性、综合性极强的学科，不仅知识内容复杂、宽泛，而且专业性突出，要求理论与实践相结合。但从目前来看，受多重因素影响，仍存在很多问题。

2.1 课程定位存在偏差

软件工程涉及多种学科，包括经济学、数学、计算机科学、管理学等，由此可见，软件工程是一门较为复杂的工程学科。开设软件工程这门学科的最终目的是为了实现软件开发的工程化，但从目前来看，很多学生都不能着眼于未来，认为只要学好编程就可以了，导致学习一开始就存在盲目性，不利于后续的学习。

2.2 理论性强、课时有限

该课程的教学目标是让学生具备扎实的理论基础和较高的专业技能，很多高校过于注重理论教学，导致学生需要记忆大量的文字内容。此外，由于理论课时有限，教师不得不采用“满堂灌”的教学方式，一味地给学生灌输理论知识，造成教学效果不理想。

2.3 忽视实践教学重要性

从目前来看，大多数高校都忽视实践教学，而软件研发相关工作不仅对理论知识要求高，对毕业生的实践能力也有很高要求。如果学生缺乏实践能力，是无法胜任这些工作的。但纵观现状，很多高校都没有认识到实践教学是创新人才培养的关键，缺乏高质量的实践教学，无法给学生提供更多锻炼的机会，致使大部分学生对软件工程的实践认知仅仅停留在表面。

3 混合教学模式在软件工程专业课程中的应用策略

3.1 加强技术支撑

随着互联网技术的高速发展，网络已经渗透到社会的各个领域、各个层面。在此背景下，信息化教学模式逐渐兴起，使传统教学模式受到了巨大冲击。在软件工程专业课程教学中，教师应充分理解混合教学模式内涵，树立以学生发展为本的意识，深入了解学生的学习状况，做到因材施教，确保不同层次的学生都能够得到发展，积极改善课堂教学环境，提高教学效率。近年来，随着高等教育普及化进程的不断推进，生源数量也大幅增加，为了确保生源质量，高校应借助信息化教学模式的优势，大力加强信息化建设，转变教学理念，保证软件工程专业课程教学的顺利进行。此外，混合教学模式的应用，使得师生角色也发生了变化，教师变成学习的引导者，培养学生的主动学习能力。教师必须认真钻研教材，努力提升专业水平，总结实践经验，丰富理论知识体系，切实提高自身的业务水平和能力。

3.2 优化课程设计

在混合教学模式下，要想促进学生全面发展，就必须优化软件工程专业课程设计。第一，为了丰富学生的专业基础知识与技能，教师应当组织学生参加一系列学习活动和竞赛。第二，为了提高学生的学习能力，教师应当纠正学生不良学习习惯。第三，为了有效实现教学中的情感目标，教师还应当高度重视学生非智力方面的发展。高校需要重构软件工程专业课程体系，二次开发既定教材，对原有内容进行调整，帮助学生充分掌握所学知识，从而为后续发展打下基础。当前，软件工程专业课程涉及领域很多，包括数学、经济学、计算机等。基于此，教师可以利用网络信息技术制作微课件，让学生随时随地享受教师的指导，及时解决重点和难点问题。同时，教师还必须密切关注软件行业的市场变化，了解掌握市场的实际需求，并搜集大量相关资料，融入课堂教学中，确保所培养的软件工程人才满足当下的市场需求，缓解学生就业压力。

3.3 创新教学方法

要想更好地学习软件工程专业课程，学生不仅需要理解掌握相关理论基础知识，还需要具备一定的实践能力。混合教学模式完全符合学生认知心理规律，授课阶段不同，教学方法也必须随之调整，这样才能提升教学效果。具体来说，在软件工程专业课程教学之初，由于其专业性极强，学生又没有熟悉掌握相关知识，教师需要发挥引导作用，向学生具体讲解软件工程专业课程的整体框架，对软件工程专业课程的各个知识点进行逐一解读，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习信心。在软件工程专业课程教学后期，教师需要以学生为本，将学生作为课堂的主体，组建多个学习小组，发挥学生的积极性与主动性，营造和谐良好的课堂氛围。此外，教师还可以借助多媒体设备进行辅助教学，将相关知识点以图片、视频等形式展示给学生，吸引学生注意力，引导学生进行讨论，鼓励学生自主学习，强化学生的综合能力。