发挥评价的“真学、促思”作用

张建京 _ 北京市朝阳区垂杨柳中心小学金都分校

随着大数据、人工智能、5G技术的到来，我们的生活也在发生着巨大变化，教师的教学方式、学生的学习方式都在时代的浪潮下发生着变化，教学中合理、有效的多元化教学评价，会对教学和学习起到积极的推动作用。

多元化评价主体

传统的教学评价方式一般是自我评价、小组评价等，我们在信息技术课中合理运用信息技术平台，拓宽评价的主体。

在信息技术课堂中，不仅限于小组内评价，学生作品可以借助网络，通过屏幕展示给全班同学，学生可以举手发言点评，也可以采用网络发言、网络讨论等方式。网络互动中，参与评价的学生积极性高，有时不愿举手发言的学生，也愿意通过网络进行互动交流，这样的评价方式使学生可以看到更多的问题。同时，教师加以积极引导，正面、客观、激励的评价能够更好地提升学生的自信心。

疫情期间，我借助班级小管家、晓黑板等家校互动工具对学生进行多元化评价，通过评价系统能够一对一直接与学生沟通学习情况，针对学生的线上学习表现、学习进度、作业完成情况进行多方面的评价。每项评价会有对应的小红花奖励，学生的综合评价会以排行榜形式出现。

这样的评价形式使学生能够更直观地发现自己的问题，也能够很好地激励自己进步、努力。学生发布的作业，家长也可以看到，我会定期邀请家长参与点评学生作品，家长的评价角度有时和老师不同，正因如此，我们才能够更加全面地了解每一个学生。

在校期间，依据教材中单元实践活动，定期开展“我最喜欢的作品”活动，如制作宣传画报、多媒体作品、编程……各班学生可以进行投票，通过打“★”的方式进行量化，五颗星为优秀、三颗星为良好，以此类推。我将投票系统添加了评价功能，学生可以投票评价。

例如，电脑小报作品A画面布局美观；B包含多种信息元素；C版面设计有创意……更多同学参与到评价中，本身也是学习的过程，评价主体的多元化使我对学生的能力、兴趣等方面有了更深入的了解，能够及时发现教学中存在的一些问题。同时，学生通过反馈也能够发现自己的优点、不足，提升学习能力、信息素养等。

多元化评价标准

苏霍姆林斯基指出：学生在学习中品尝到学习的快乐，即产生快乐与成功的体验，会让学生对学习产生更大的鼓舞力量，激励学生在学习中克服困难，取得更大进步。

学生存在个体差异，我们不仅关注教学环节中的分层，也关注教学评价中的分层。教学评价的多元化标准，针对不同能力的学生分层评价，正确发挥评价的激励作用，可以使不同层次的学生都感受到学有所得，体验成功的快乐。

学生存在个体差异，有的逻辑思维清晰，善于编程，有的美术基础好，电脑绘画水平高，有的形象思维较好，善于设计电子小报等作品……我会关注学生的特点，在教学评价时，侧重每个学生的特长，给予积极引导，同时对于能力稍差的学生，在评价时关注他们的成长进步，引导学生自己和自己比较，对学生的每一次进步给予认可。这样，水平高的学生能够发挥自己的优势，努力提升，水平稍差的学生也能够看到自己的每一次进步，同样能够体验到学习的快乐。

例如，高年级信息技术课学习scracth编程，起初有些基础的学生在课堂中比较积极活跃，总能提前完成任务，老师讲课也不太认真听。没有基础的学生看着别人很快完成，心里十分着急，会有落差。我通过调查了解到，各个班都有部分学生在课外机构学习了该课程，有一定编程基础。因此，我及时调整教学设计，进行分层教学。在教学评价中采用分层评价，对于基础较好、逻辑思维较好的学生，评价时侧重他们的编程能力、语言逻辑性，同时会指出作品存在的问题，激励学生发挥潜能。针对零基础的学生，我按照学习目标的完成情况，给予对应的鼓励性评价，同时侧重学生的成长进步，每堂课的学生作品都会留存，从制作简单动画到设计小游戏，这些作品都体现了学生水平的提升。评价时我会关注到学生的进步，具体到学生掌握了哪些功能模块，通过脚本设计能完成哪些具体任务，这些具体的评价使具备不同能力的学生都体验到学习的收获和快乐，能够激发他们自身进步。

合理、有效的教学评价会是一堂课的点睛之作，多元化的教学评价渗透在教学中，使每一个学生更加全面地认识自己、树立自信心，促使学生进步，起到了润物无声的作用。■