谈谈阅读文本的几种方式

刘爱芹

阅读对于语文学习来说是至关重要的。大家想要提高自己的阅读效率，真正读有所获，学有所悟，就必须采用合适的阅读方式。接下来，笔者就介绍几种阅读方式，希望同学们可以更好地阅读文本。

一、质疑式阅读

古人云：“学起于思，思源于疑。”在阅读的过程中，同学们要敢于质疑问难，深入思考，更好地理解文本的内涵与主旨。大家可以进行质疑式阅读，一边阅读一边质疑。

在阅读的过程中，我们可以质疑文章的标题。对于一些标题较为特殊的课文，我们可以从题目入手进行质疑，从多角度思考，点燃思维的火花，探究标题与文章之间的联系，提高阅读的效率。例如，《祝福》一文的标题就很耐人寻味。同学们可以先阅读文章，看看课文写了些什么事情，思考作者为什么要以“祝福”为题，剖析文本，探究标题的内涵。在阅读的过程中，我们也可以质疑文中的词语与句子，思考作者为什么要这样写，理解其中的深意。另外，我们还可以质疑文章中的“空白”，思考作者为什么要在此处“留白”。例如，《边城》一文的结尾：“这个人也许永远不会回来了，也许明天回来。”这个句子是作者留下的一个悬念，需要读者自己去想象、补充。在阅读的过程中，我们可以结合作品内容思考傩送到底会不会回来，以丰富自己的阅读体验。

二、体验式阅读

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”高中语文教材中的许多作品都具有丰富的内涵。大家如果想要更好地理解文本的内涵，感知文本的美，就可以进行体验式阅读，与其他同学一起开展丰富多彩的活动，在参与活动的过程中阅读文本，感知文本的美。

例如，在阅读《红楼梦》时，同学们可以参与以下活动：

1.分享“我最喜欢的人物”

同学们在阅读《红楼梦》后，选择自己最喜欢的一个人物形象，为其制作一张卡片，然后与其他同学分享。在制作卡片的过程中，大家要仔细阅读原著，可以在卡片上标注出人物形象的特点，也可以写上该人物的经典台词……

示例：

薛宝钗

特点：唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏。罕言寡语，人谓藏愚;安分随时，自云守拙。品格端方，容貌美丽，且天质聪慧，博学宏览。

花名签：签上画着一枝牡丹，题着“艳冠群芳”四字。下面又有镌的小字，一句唐诗，道是：任是无情也动人。

2.分角色扮演

同学们可以选择书中的一个片段开展分角色扮演活动，以便更好地把握各个人物形象的性格和心理。在熟悉人物的语言、动作的過程中，大家对《红楼梦》的理解也会更加深入。当然，在表演结束后，同学们也可以观看电视剧《红楼梦》中的相关片段，看看专业演员是如何表演的。

三、比较式阅读

在学习的过程中，同学们可以进行比较式阅读，比较不同的作品，比较不同的人物形象，比较不同的艺术手法……以开阔自己的眼界，掌握更多的知识，提高阅读的效率。

我们可以比较不同作者所写的同一主题的作品，如比较朱自清的《荷塘月色》和季羡林的《清塘荷韵》，探究两位作者的写作风格有何不同。同样是写荷塘，朱自清的语言更加精炼优美，而季羡林的语言则更加平淡朴实。朱自清使用了大量的修辞手法来写月夜荷塘的静态美，力求呈现当时如诗入画的意境;而季羡林则用朴实无华的语言写了荷花从无到有、从弱小到繁茂的过程，重在表现莲荷顽强的生命力。我们也可以比较同一作家在不同时期创作的作品，如比较巴金的《春天里的秋天》和他的《秋》，思考他的文风发生了哪些变化。我们还可以阅读同一时期的作家创作的不同的作品，如马原的《游神》和余华的《活着》，从中寻找它们的相似点。

当然，阅读的方式还有很多。大家可以结合自己的情况选择合适的阅读方式，提高阅读的效率。

（作者单位：  江苏省建湖县第一中学）