基于应用型人才培养的视觉传达专业“场景设计”课程体系探索

摘  要：以应用型人才培养为目标的课程体系是本科教学体系的重要组成部分，高校本科教学的培养目标和专业人才的培养目标的实现，都离不开应用型教学这一关键环节，只有通过应用型教学体系才能更加系统化地实现人才培养方案的目标。以应用型教学模式为载体，让学生面向企业的实际需求，培养动手能力与自主学习能力，是提高学生综合素质的有效途径。

关键词：“场景设计”课程体系;应用型人才;影视产业;实践

基金项目：本文系四川省民办教育协会“基于应用型人才培养的视觉传达专业场景设计课程体系探索”（MBXH21YB140）研究成果。

影视产业是极具潜力与需求的文化产业，在国民经济中具有重要地位。影视产业由于其美观性和娱乐性，而且紧密联系生活，深受群众喜爱，其发展前景不可估量。随着科技的发展，影视产业也逐渐面临着技术革新。科技的日新月异让影视产业在审美和技术上都有着不同于传统的需求。高校为产业源源不断地输送着人才资源，而如何让人才资源对应行业需求是高校需要探究的问题。现如今，传统的教学模式已经满足不了岗位技能要求的提高，高校人才的培养方向最终会对应到行业需求。教育部、国家发展改革委、财政部于2015年10月23日在《关于引导部分地方普通专科高校向应用型转变的指导意见》（教发[2015]7号）中指出：随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进，特别是创新与互动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。由此可见，推动高等学校转型发展，不仅是高校自身发展的需要，也是顺应我国经济发展新常态的需求。

以应用型人才培养为目标的课程体系，应以行业需求为目标，将理论运用到实践中，从人才培养方案上整体考虑每门课程的特点和长处，按照相关教学内容与创作流程的特点，合理地协同到每门课程中，以此达到将教学内容应用于实践的效果，因为在传统课程教学中，每门课程相互独立，只能在一定范围内进行教学内容的实施，学生也只能在本门课堂上进行相关的学习与创作。应用型教学打破了这种固有化的模式，让学习目标更加明确，学习内容更加多样化，将实际的理论知识运用到实践创作中去。根据每门课程的特点和在具体创作流程中所起的作用，学生可以在创作中将理论具体化，不仅可以将本门课程的理论知识运用于创作中，也能够将其他课程的特点进行融合，提前实践创作过程，而且还可以在每个创作环节具有专业老师的指导。这既能作为传统学习的实践补充，又能让学生主动地进行学习与吸取。

以应用型人才培养为目标的课程体系所具有的特点可在下面几点表现出来。

1.教学体系的构建紧密围绕着应用型人才的培养，培养目标定位明确，强调的是专业综合应用素质和创作创新素养。在人才培养方案中的每门课程都有明确的具体目标，对应相关的市场人才需求。

2.教學体系的构建遵循认知逻辑和创作流程顺序，采取逐渐递进的层次来安排教学。强化理论和实践的相互促进和创作流程的相互渗透。

3.应用型教学体系具有可行的操作性，贯穿于人才培养的全过程中，具有具体的创作方法、创作步骤以及要求的标准。

4.根据每个专业的侧重点不同，教学体系在不同的课程中体现出了自身的特色化。

一、“场景设计”课程教学现状以及存在的问题

传统的“场景设计”课程教学存在着滞后的教学理念和实践指导。在影视产业尚不发达的情况下，传统的“场景设计”课程更多地是结合传统绘画与较多的理论课时进行教学。一是以理论为主，课堂缺少实践的运用。场景设计属于影视产业制作流程的前期阶段，成果以场景设计图为基准。现在的影视行业对相关人才的需求不仅是在对专业知识认知的理解上，更多地是对技能掌握的程度和创作能力，因此，在教学过程中，应注重学生动手能力的提升，而传统的“场景设计”课程忽略了课程内容的实践性。二是以传统绘画为主，忽略了影视行业的变化与发展。传统的“场景设计”课程教学着重于书本，不愿意通过各种渠道了解行业的发展情况。课堂实训缺乏生机，导致学生与行业脱轨。绘画风格与技法以传统绘画为主，没有着重发挥高校学习的专业性。若要学生在毕业后便能快速适应岗位，就需要在课程中提前接触到前沿的行业信息与动态。日前的影视行业随着科技的发展日新月异，场景设计也出现了很多种不同的风格和不同于传统绘画的绘制方法，增加了很多新的应用领域。“画”在其次，优秀的场景设计作品更加注重“设计”。怎么将“设计”与“画”相结合，而且可以让学生将两者都掌握并应用到具体的作品中是课程实践的重点。三是实践的部分过于简单与随机，缺少和与其他课程的联系。传统的“场景设计”课程着重于理论知识的教学，课堂缺少实践的运用和与其他课程的联系。视觉传达专业影视方向的学生在前期课程已经学习过“分镜设计”“视听语言”等基础性专业课程，对计算机和手绘工具有了一定的了解与掌握。在前期的课程中，学生曾学习过理论性的美术知识，如“中外美术史”，也进行过设计的初步学习，如“三大构成”，但如何将前期的理论知识运用到场景设计中，将现在的场景设计运用到后期的拍摄过程中，这才是“场景设计”课程进行改革的重点。传统的课堂偏向于理论，并没有把“场景设计”课程和其他的课程相结合，课程涉及案例不能与其他课程、岗位接轨，创作只是创作，没有在整个影视制作流程实践的机会，不能把创作的部分实践到具体的拍摄与制作中去。视觉传达专业影视方向的学生也在同步进行“光线设计”“广告创意与策划”等课程的学习，因此，可以把创作的场景设计图应用到实际的拍摄中去。课程需要结合岗位的实际需求，改变传统的教学模式与教学方案，让课程内容可以和实践相结合，可以应用到具体的案例中。

二、构建以应用型人才培养

为目标的“场景设计”课程体系的主要内容

在国内，很多高校影视方向的“场景设计”课程都是沿用动画场景设计的理论与方法，但是，动画只是隶属于影视，属于影视中的一个门类，并不能囊括影视方向中场景设计的所有理论观念和创作方法。虽然动画方向的场景设计和影视方向的场景设计都会使用到绘画，但是影视方向的场景设计会涉及很多不同的影视门类，如广告、电影、短片等，而且影视产业的发展动向也会影响到影视课程内容的调整，所以针对现在视觉传达专业影视方向的“场景设计”课程，要根据专业方向自身的特性去进行教学。

影视作为具有视听语言效果的产业，学生需要将所学运用到实践中，才能提升学生的专业能力和专业素养。依据学生学习的特性以及“场景设计”课程所面临的问题与挑战，仅靠书本知识与单人创作还是很难将场景设计这门课程运用完全的。实践教学是“场景设计”课程构建应用型教学体系的主题，也是核心组成部分。从实践的角度来讲，教学体系的开展不应只局限于本门课程的学习或仅以绘画的方式进行，课程中应设置不同类别的实践任务，而且在实践过程中，教师应及时指导学生如何与具体的创作相结合。不同的实践任务、指导方法对最终学习活动的实践效果都有着直接的影响。对于学生自身而言，学生也希望能够将学习部分运用到实践中去，为今后的学习与工作打下基础。

“场景设计”是视觉传达专业影视方向的主干课和主要实践环节进行的教学改革试验。其核心是面向社会，面向应用，根据企业和用人单位的实际需求，将课堂知识运用到实践创作中去。通过文献调研、学生反馈调查和从事场景设计创作教学多年的经验，笔者认为视觉传达专业影视方向“场景设计”课程以应用型人才培养为目标的课程体系应具有以下特点：

（一）改革视觉传达专业的“场景设计”课程设置，把影视创作流程引入教学体系。采用将影视创作流程引入课堂，达到教学与产业的深度结合。学生在学习的过程中，不仅可以实践场景设计创作作品，也可以将场景设计的辅助作用发挥到最大，突出教学的应用性与实践性。可以从不用的角度对学生进行综合训练，通过场景设计在影视创作流程中的实践运用，使学生提前进入模拟工作的状态，提升整体的专业技能。在实习阶段可以与相关的岗位需求进行无缝衔接，将“场景设计”课程与影视创作流程相结合，把理论讲授、基本训练、作业与教学实践环节都贯穿于影视作品的创制过程中，把学生的创作思维应用到完整的创作流程中。教师在课程教授中讲授基本理论、基本技法并与影视创作流程结合起来，配合学生完成完整的作品。

（二）实施以能力培养为核心的应用性教学计划。将课程设置与实践创作相结合，并加强理论教学与实践环节教学的紧密性。场景设计应用型教学体系教学方法研究的教学思路是利用学生急于创作的心理，一改传统课堂中只有理论讲授的形式，而采用将理论知识应用到实践创作中去，用设计与绘制的画面来反映学生的掌握程度与问题。在前期的课程中，以理论与实践相结合，通过实践进一步认识理论的概要。教师通过演示法与每个阶段的课程内容相联系，运用数位板和相关绘制软件将每个设计绘制步骤教授给学生们。在课程中期，结合相关案例与影视创作流程，依據学生自身的特点与手绘能力，让学生自主动手创作出场景作品图。在课程后期，教师通过相关赛事与行业岗位测试题，让学生进一步掌握课程内容的要点与制图流程。

（三）以应用型教学模式为载体，让学生面向企业的实际需求，培养动手能力与自主学习能力，提高综合素质与个人特色的最大化。对学生的培养达到立体化效果，提高人才培养的成功率，注重培养学生的个性化发展。教学中，除了在理论讲授部分启发学生发现问题、解决问题的思路外，同时使用演示法将相关操作部分传授给学生，提高学生的动手与创作能力。同时，采用设置命题等创作要求，让学生以作品创作形式完善实践需求。由于要完成与当下用人需求的命题创作，就必须把应用型教学引进课堂，并与实际创作的各个环节相适应。在实施主干课教学与教学实践环节中，在教学计划、教学内容完成的同时提高学生的实践能力，产生符合需求的场景设计作品，为影视创作其他环节起到辅助作用。

三、结语

视觉传达专业影视方向的“场景设计”课程，通过应用型教学体系培养学生与创作流程接轨，能够锻炼学生的实践能力与创新能力，满足我国影视产业发展新常态的需求。四川电影电视学院视觉传达专业影视方向以应用型人才培养为目标的课程体系的实施已经收获了一定的成果，学生在相关赛事中获得了奖项，在实习工作过程中也能较好地运用课堂所学知识。以应用型人才培养为目标的课程体系是本科教学体系的重要组成部分，高校本科教学的培养目标和专业人才的培养目标的实现，都离不开应用型教学这一关键环节。只有通过应用型教学体系才能更加系统化地实现人才培养方案的目标。虽然目前我国各大高校纷纷展开了以应用型人才培养为目标的课程体系的实施，但目前还处于探索阶段，对以应用型人才培养为目标的教学体系的认识与重视还有待进一步提高。

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作者简介：向桂琰，硕士，四川电影电视学院助教。研究方向：动画艺术。