基于课程改革的背景下小学数学教学生活化策略研究

摘 要：目前，在小学数学教育中，大多数教师试图缩小课堂与现实生活的差距。但在当前的教育實践中，许多教师对数学教育缺乏足够的认识，不能很好地处理好数学与生活的关系，导致教学质量下降。

同时，对生活中的数学重视不够，学生在生活中遇到数学问题时不能及时解决。故此，小学数学教师应该遵循新课程教学理念，注重当前小学数学中存在的问题，满足新课程教学需求。因此，必须反思小学数学教育，针对在实践教学中遇到的问题提出解决方案，落实课程改革背景下小学数学生活化教学目的。

关键词：小学;数学反思;课程改革;策略

一、 引言

小学数学终身教育是指小学教师应根据小学生的生活经历、思维和认知水平，延伸数学教学，数学教学

被教师融入生活化材料。除了相应的数学知识外，教师还应使用各种方法使学生能够在生活中学习数学，帮助学生掌握数学技能，解决生活中的数学问题，并对提升学业成绩做出更大的贡献。

二、 小学数学学习的重要性

（一）小学生认数的开始

数学重要性的一个方面是人们对数的理解。当小学生刚开始学习数学的时候，教师是从从汉字和数字开始教学，而对小学学生来说，生活中的数字是抽象的。教师结合生活进行数学教学是有利于提高学生的学习效率的。小学数学知识分为两个重要方面，识别数字和计算数字，识别数字是计算数字的基础，是学生学习所有数学的基础，这点在教师教学中是不可忽视的。

（二）可以培养小学生的理性思维

目前，传统的教学方式已经不能满足当前的教育，尤其是数学教育。学生数学学习不仅可以掌握相关知识，还要在生活中进行应用。生活化教学更能够促使学生夯实数学基础，形成小学生的理性认识，使学生对数据有理性的态度，培养小学生数学思维和生活感知。

三、 小学数学教学生活化的基本原则

在课堂上，教师不仅要注重学校教育，还要积极培养有效思维，建立对话和交流，促进学生形成良好的自学能力并要求积极进步。在课堂上，让学生尝试模仿例子，充分表达自己的想法。特别是对于一些基础差的学生，还应引导他们积极适应快速学习的过程，形成良好的发展意识，同时更好地考虑所有学生。教师采用生活化教学能使学生有效学习，这可以很好地减轻学生课外作业的负担。在课堂上，学生在学习过程中的有效的学习，包括一些由学生自己设计和解决的生活化问题能更好地帮助学生进行认知，促进数学技能的全面提升。课程改革核心主要要求教师应该引导学生明白所学知识与生活之间的联系和区别，让学生在掌握知识的前提下，运用知识解决生活中的数学难题。自从课程改革推行以来，要求教师通过教学来更好地培养学生素质。因此，许多教师都会遵循生活化的原则进行教学。

四、 目前小学数学教学生活化实践中存在的问题

（一）没有明确生活化教学的目标

小学数学教师的教学目标是鼓励学生积极探索数学、认知数学和应用数学，以便将数学的价值融入课堂学习。许多老师在课堂上都有过这样的经历，但是由于应试要求，老师仍然要求学生掌握数学理论的知识。

（二）没有联系生活实例

在数学教育中，教师应以具体的形象解释抽象的理论。数学是小学生生活中一门抽象的学科，若教师不以学生的

认知思维进行教学，不结合生活进行教学，在一定程度上会影响学生学习能力的提高。

（三）在生活中使用不上

数学比较抽象化，对于小学生来讲，学习数学的过程十分无趣，接受的数学知识大多是理论知识，认知知识，在生活中难以运用数学知识解决数学难题。小学教学中，教师没有注重讲解与学生生活中的数学相关的知识，因而，学生在生活中难以运用数学知识，很难在生活中找到数学的影子。教师忽视在课堂教学中详细解释教学内容，学生们没有意识到数学是用于实践的，在学习数学时很难理解问题。

（四）理论与实例难以结合

在小学数学教育中，学生通常在教师的指导下学习数学理论问题和实例。然而，在一些困难的知识领域，教师在教学时也很难与生活中的例子相结合，导致学生只能依靠教师的知识讲解来学习数学知识，这对于学生的数学学习有一定的局限性，不利于学生数学思维的养成。因此，在教学中，教师尽可能简单地解释数学理论知识，同时考虑到理论和实际的结合。如果不能有效地将理论知识与实际案例结合起来，数学知识的教授过程就会遇到瓶颈，课堂中的学生对数学知识就难以理解。

五、 新课程背景下小学数学教学生活化改进策略

在新课程框架内，教师应在教学过程中以“人的发展”为目标对学生进行教育。小学数学终身教育的目的是培养学生能够把自己的知识运用到现实生活中去。针对上述小学数学日常教学面临的问题，笔者提出以下改进策略：

（一）运用小组合作学习法

小组活动是新课程框架内一种常用的教学方法。教师可以在数学学习过程中组织小组活动，引导学生分组讨论，并向教师报告最终结果。教师在采用常规手段教授数学内容时很难引起学生的注意。因此，不妨整合一些生活元素，让学生迅速将注意力集中在课堂学习上。例如，超市的幸运抽奖中，小球被用来代表不同的奖项，然后要求学生分组抽奖，看哪一组获得了最多的奖项，这样学生就可以总结机会之间的关系。小学数学生活化学习有助于激发学生的学习兴趣和利用学生的学习热情，降低学习数学的难度，活跃课堂教学气氛，为传统数学课堂注入新的活力。

（二）重视生活化素材资源的挖掘和整合

小学数学生活化的推广要求教师具有良好的指导意识。因此，教师应注意在制定课程或设计学习活动的过程中挖掘和整合面向生活的材料。首先，教师应注意将所有可用资源整合到学生的学习和探索过程中。例如，提到的计算和解决问题的两个步骤。教材这一部分的内容以购物为例。为了购买不同的商品，首先统计每种商品的价格，最后

计算不同商品的金额。对于这些材料，学生缺乏基本的新鲜感，很难激发学生的学习兴趣。教师可以关注生活中的某些问题，让学生进行有效思考。例如，什么样的交通工具有更多的学生？我们每天都要上下学，但是很少有学生会注意到其他学生选择的上学方式。要解决这个问题，学生首先要做一个基础研究，看看其他学生是如何选择上学的交通工具，最后，结合统计结果，看看更多的学生选择哪个交通工具。通过这一问题的解决使学生明白生活与数学之间的联系，了解数学学习的目的是解决实际问题，促进学生学习和应用数学知识。生活中的一些材料似乎与数学无关，如编码。但它们在培养学生的逻辑思维和促进数学应用方面也起着非常重要的作用。对于这类物质资源，教师也必须注意有效的整合。这属于数学课堂中的一种扩展资源。在学生学习这部分知识的过程中，教师必须结合学生的学习实践，使他们能够有效地探索数学编碼的某些规律和有效的编码方法。要学习这部分知识，教师可以让学生结合手机号码进行有效的比较学习。运用多元化生活教学素材，帮助学生更好地理解数学，并在生活中应用。摆脱枯燥的计算，让学生重新组织和整合材料，可以在课堂上引入更多的现代数学模式，进一步激发学生对数学的兴趣。

（三）小学数学的教学生活化导入

兴趣引导在课堂教学过程中必不可少。有趣的课堂引导，能够让学生具有较高的专注力，进而引发兴趣。因此，老师在选取教学内容时，要重视数学理论和现实生活间的联系，充分考虑学生的实际生活经验与理解能力，在数学理论和日常生活之间搭建起桥梁，进而有助于学生认识和掌握数学知识，并对数学在日常生活中的应用更加熟练。

（四）明确教学目标

随着我国社会经济的发展，社会对于科技人才的需求也在逐年增大。在这种情况下，教师也要逐步更新自身教学理念，改变传统教学模式，以满足现代社会对人才培养的要求。需要更加夯实学生的数学基础，培养学生对数学的兴趣。教师在生活教学模式的实践中，要充分发挥学生的主观能动性，但这也不是意味着教师什么都不做，任由学生自由发挥。在教学过程中，教师应明白自身定位，教师是课堂教学中的引导者而非主导者。基于生活化教学模式，教师在课堂教学活动中在引入相关案例时，一定要引导学生明白数学学习和实际生活的联系，促进学生对知识的理解。例如，在开展关于立体图形的教学活动时，教师在可以让学生说出他们对于立体图形的认识和理解，然后教师进行总结及延伸，从而拓宽学生的思维。同时，教师还可以让学生将立体图形和生活实践相结合，说一说生活中有哪些立体图形，为什么要那样设计等，以使学生充分理解知识与生活间的联系。

（五）增设多样性的课堂活动

小学生由于年龄特点，对游戏活动有极高的喜爱度，当教师带领学生参与教学活动时，可以增设多样性，帮助学生完成游戏，从而达到事半功倍的效果。角色扮演是激发学生兴趣的好方法，角色扮演与游戏类似，学生在角色扮演活动中扮演自己想参与的角色，参与实践、学习和思考。而且，教师可以就某一个数学知识点设计相应的角色扮演游戏活动，使学生在游戏情境中，利用数学知识来解决生活中的问题。

（六）基于生活化教学模式的课外实践活动

在教师开展生活化教学的过程中，教学的场所不用局限在课堂，还可以通过一些课外实践活动，扩大生活化教学的应用范围，从而对生活化教学体系进行完善。例如，在关于计算的教学活动中，教师除了在课堂上对学生进行基本的知识讲解外，还可以与家长进行沟通，让家长带领学生进行这方面的实践活动。例如，家长可以带学生去超市，让学生对所买物品的价钱进行简单的计算，以让学生的知识应用能力得到提高。

六、 结语

综上所述，教师的生活化教学模式对于学生数学学习来说是极为有利的，可以提升学生数学学习兴趣，使学生轻松理解数学知识。因此，教师在具体的教学实践中，要不断更新教学方法，思考生活化教学模式的实践活动开展方式，以促进教学质量的提高。同时，生活化教学模式还在不断的探索中，教师要及时吸取新的教育理念对其进行完善。

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作者简介：杜晓霞，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县回民小学。