初中物理教学中问题情境创设的运用策略探究

摘 要：初中物理教学一直以来都是初中阶段难度大的课程之一。随着教学水平的不断提高，越来越多的教师开始通过不断的学习来改变自身的物理教学思想和教学方法，而问题情景创设教学方法也就应运而生了。它不仅可以有效地帮助学生提升其对物理的学习兴趣，还可以帮助初中生培养其物理思维，加强对物理知识的理解。因此，在初中物理教学中如何运用问题情景创设将是文章主要探讨的内容。

关键词：初中物理教学;问题情景创设;运用

一、 引言

随着教育改革的不断推进，初中物理教学已经成为当下初中教学中最重要的课程之一。而问题情景创设方法也是近几年来在教育教学工作中使用最为普遍、最为有效的一种教学方式。它主要是通过教师提出的问题来进行有方向、有目标的学习，并且通过借助一些信息手段来对整个物理课堂教学情景进行创设，从而引导学生学习物理知识的思维，让学生在物理课堂上学习到更多的知识和内容。

二、 在初中物理教学中进行情景创设的意义

（一）有效帮助初中生提升其物理学习兴趣，培养他们的物理思考能力

在以往的初中教学中，通常会把物理课排到下午进行教学。但在下午学生大多都比较困，其注意力特别不集中，在物理课堂上进行学习时其兴趣比较低，从而导致物理课堂教学效率普遍不高。随着教育的不断发展，越来越多的教师在进行初中物理教学时开始注重改变自身的教学方式，在教学过程中通过采用一些不同的教学方法来对物理教学课堂情景进行创设，然后在情景之中又引入相应的物理教学内容，让学生进行学习。通过这种教学方式不仅可以有效地帮助学生树立其物理思维方式，还可以让他们在物理课堂上积极地进行思考和学习。

（二）有利于加强学生对物理知识的理解

在当下的初中物理教学过程中，部分学生对物理知识的理解并不是很全面，并且由于其刚开始接触物理，对部分知识的运用程度也不太熟练，学生对物理知识的学习也逐渐变得不是很感兴趣。然而随着问题情景创设教学方式在各个课堂教学中的应用，部分物理教师开始在物理课堂教学中将其与物理内容进行结合。通过在实践、课堂互动、课程内容整理的过程中运用此方式进行教学，不仅可以提升学生对物理知识的兴趣，还可以加速学生对物理知识的理解，从而能够在物理实验过程中加强对物理知识的运用。

（三）有利于提升初中物理教学水平和质量

对初中物理教学来说，其教学的质量和水平是非常关键的，也是衡量物理教师教学技能的关键因素。在以往的初中物理教学中，教师通常情况下都是将教材内容进行讲解，然后让学生通过不断的做习题来加深对物理知识的理解，以此来提高学生成绩。在这个过程中，难免会显得教学内容和教学方式比较生硬，从而导致学生在学习过程中的兴趣也比较低。随着新课改的不断发展，部分教师开始在物理教学过程中改变自身的教学方式和方法，通过采用问题情景创设来进行物理教学，帮助学生提升学习效率。

三、 初中物理教学中问题情境创设的运用策略

（一）在物理实验教学中进行问题情境创设

对物理教学来说物理实验是比较关键的，可以有效地对物理知识进行运用和检验，能够让学生将所学的物理知识进行实际运用，得出应有的内容与答案。在以往的物理实验教学过程中，教师通常是自己借助一些工具进行实验操作给学生进行示范，并没有让学生进行操作。学生在学习的时候也只是将教师得出的实验结果进行记忆，但是并不能真正地对其进行理解，从而使得对物理实验内容的认知和了解程度都比较低。为了有效提升学生对所学物理知识的理解和应用，教师在进行试验教学时，可以提出一些与实验内容相关的问题，让学生通过试验来得出答案。在这个过程中不仅可以让学生增加对物理知识的理解，还可以让学生在实验中提升自己的思考能力。

例如，在进行人教版七年级物理《测量平均速度》时，教师可以采用实验的方式进行教学。在实验过程中，教师可以为学生提供实验工具，让学生动手操作，并且在整个过程中教师要结合教学内容进行问题设计。如在测量平均速度时，教师可以提出如下问题，如平均速度是什么？在平均速度测量过程中，整体行驶速度是否是一致的？匀速平均运动是什么，在测量过程中要注重什么样的问题？学生通过教师提出的这些问题，按照整个内容进行学习和测试，在实验中找到这些问题的答案，从而有效地帮助学生对测量平均速度这一节内容进行理解。

（二）创设与日常生活相贴近的问题情境

在以往的初中物理教学过程，教师都是按照教材内容进行教学，在整个课堂当中，学生无法对物理知识进行理解，并在生活中遇到物理类的相关问题也不懂得去将所学知识进行运用，解决问题。为了有效地改善这种状况，教师在物理教学过程中可以與日常生活相联系，将日常生活中经常会遇到的一些物理现象按照所学内容进行解释，这样不仅可以有效地提升学生的物理学习兴趣，还有助于将物理知识和日常生活相结合，提升对其物理知识的理解。所以在初中物理教学过程中，通过与日常生活相联系进行问题情境创设，可以有效地加强学生对物理知识的理解，便于学生对所学知识进行运用，从而在生活中提升学生物理学习的自信心。

例如，在进行人教版七年级物理《光现象》教学时，教师可以通过举一些生活中的例子来进行讲解。如学生在生活中都见过光，每天无时无刻都生活在光的照耀下，但是对光的知识了解多少呢？教师先通过与生活进行结合来为这一节进行情景预设，把学生的思维先引入到这种氛围当中，然后提出相应的问题。如光都有哪些现象，光的折射作用和反射作用效果是什么样的，逆光现象属于光的什么状态等。学生通过和日常生活结合然后对相关知识进行搜集和整理，从而学会将课堂知识运用到日常生活当中。

（三）与旧知识相结合，进行问题情境创设

温故而知新是学习知识时所要坚守的准则。在初中物理教学过程中，教师要注重将新旧知识结合起来，通过新旧知识的相互结合来进行物理教学问题情境创设，从而达到对旧知识进行巩固，并提升对新知识的了解，很好地将新旧知识衔接起来。在以往的物理教学过程中，教师经常会按照教学计划的进度来进行知识的讲授，学生接触和学习的都是新知识。但是学生由于对旧知识还存在很多的困惑，在教师讲解新知识的时候就会觉得理解起来非常困难。所以为了有效地改善这种状况，教师可以将物理新知识与旧知识进行结合，然后通过采取问题情境创设的方式来加强学生对所学知识的印象，提升学生的理解能力。

例如，在进行人教版七年级物理《汽化和液化》教学时，教师可以通过与前一节内容进行结合来创设问题教学情景。如在熔化和凝固的教学中学到了温度的不同对物体的作用效果是不同的。水在低温状态下会凝结成冰，而冰在高温状态下会融化成水，在不同的温度状态下其物体的形态会发生不同的改变。开始学习汽化和液化，来探讨一下水在蒸发后形态会发生什么样的变化。通过这个方式教师可以将学生的思维由旧的知识中自然而然地引入到新知识当中，并通过创设问题情境的方式对旧知识进行了巩固，从而有效提升了学生对物理新旧知识的衔接学习效果。

（四）通过故事与假设进行问题情境创设

故事通常是学生比较感兴趣的一种形式。对物理教学来说，每一个知识点都可以分为好几种情况。在进行教学时，教师可以对这些结果和内容进行一个假设，以此来让学生对其进行验证。在以往的教学中教师都是将物理内容中出现的几种物理现象进行一个预测，然后通过自己对相关知识进行搜索来将预测的问题进行解答，并讲解给学生，学生在学习过程中只需要记住答案就可以。但是这种教学方法往往比较生硬，学生在学习过程中并不能找到学习的乐趣。为了更好促进初中物理教学的发展，教师可以在物理课堂教学中，采用故事与假设的方式来进行问题情境创设，让学生在对物理知识进行了解和学习的同时，对其假设进行验证，在物理课堂验证学习中，提升整个课堂的生动性。

例如，在进行人教版八年级物理《牛顿第一定律》时，教师可以采用故事的方式来引导学生的思维。学生都知道牛顿吧，关于牛顿大家都知道哪些知识呢？从小的时候学习过牛顿在研究万有引力的过程中是因为一颗苹果从树上掉下来砸到他的头上，然后对这个过程进行研究，通过研究发现物體之间存在着引力，牛顿研究出来了万有引力和牛顿第一定律。通过这种讲故事的方式先把学生思维和注意力带入课堂教学中，然后教师再通过提问一些牛顿第一定律相关内容来加深学生对知识的理解。

（五）开展物理游戏活动教学，进行问题情境创设

对初中生来说，通过游戏活动不仅能够提升学生学习的积极性，还可以有效促进学生重视对物理知识的积累。在物理教学游戏活动中加入一些物理知识的相关问题，让学生在玩游戏的同时进行问题的回答，从而有效提升学生学习物理知识的主动性。并且在游戏过程中，还可以有效增加教师与学生之间的互动，学生可以向教师进行提问，从而有效地解决自己在物理学习过程中的困惑。

例如，在进行人教版九年级物理《电压、电阻》教学时，教师可以开展一些物理游戏活动。如学生可以分为两组，一组是扮演电压，一组扮演电阻。在电路运行的过程中可以放两个电压和一个电阻来进行实验，然后他们会发生什么样的变化呢？如果采用两个电压和两个电阻又会产生什么样的现象。学生可以通过角色扮演来对电压、电阻相关问题进行回答，并且可以指定小组来进行提问，而教师也可以积极参与其中，学生也可以选择自己感觉有困惑的知识向教师进行提问，从而有效解开自己的困惑，并加强了自身对物理知识中电容、电阻内容的掌握。

（六）开展物理问题知识竞赛，创造良好的学习氛围

物理知识竞赛是促进中学生扩充物理知识内容的重要方法之一。在以往的教学过程中，经常会举办一些英语、数学知识竞赛来提升学生学习的积极性。但是在物理教学过程中并没有开展相关的知识竞赛活动，也无法创造良好的学习氛围。为了有效地提升初中生学习兴趣，物理教师可以不定期地举办一些物理知识竞赛，鼓励学生积极地参与其中，这样不仅可以激发学生学习的主动性和积极性，还可以有效地为学生创造良好的物理知识学习氛围，让学生能够更加主动地去了解和学习相关的物理知识，并对其进行运用。

四、 结语

对物理教学来说，最重要的是要学会对其的应用。在初中物理教学过程中，问题情景创设的教学方法开始普遍地应用于课堂教学中，教师根据物理课本教学内容来进行问题的设定，然后让学生根据问题进行相关物理知识的搜集和整理，并通过相互之间的一个交流来对自身所整理的知识进行查缺补漏。而教师可以通过创设一些物理情境来活跃课堂教学氛围，将学生的兴趣引入其中，从而有效培养学生的物理思维方式。

参考文献：

[1]郭珍珍.初中物理教学中问题情景的有效创设[J].科普童话，2015（45）：61.

[2]冯福荣.中学物理问题教学中学生创新思维的培养[J].中国校外教育，2010（17）：62，89.

作者简介：

元勇力，甘肃省白银市，会宁县新塬初级中学。